以《化學能與熱能》為例探討化學教學心得

摘 要 有些化學知識已經不能用舊的教學方法去講授，需要我們教師在教學過程不斷地去發現，推陳出新，不斷完善教學過程，達到教學相長的目的。在新課程改革的今天，面對高標準的教學要求，更加需要我們教師在教學過程中有所鉆研，在傳統教學的基礎上，對知識的理解有自己獨特的見解，不僅能夠把知識講得井井有條，還需要讓學生在愉快的學習氛圍中接受。本文通過個別事例簡述作者的教學心得，并且講述在其他方面幫助學生樹立自信心，提高學習成績的想法。

關鍵詞 教學活動 淺入淺出 貼近生活 自信心

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 前言

真正決定課程的不是書本上的各種觀念和規定，而是天天和學生接觸的教師，不論專家們對教學課程提出什么樣的標準和要求，一旦到了課堂，教師一個人便決定了一切。新課程改革綱要，要求我們在教學中，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。①在過去化學的學習和教學活動中，教師有自己固有的方法，這些方法幫助一代又一代學生升學考試，但是這些方法是不是真正適用于每個學生，真正對學生的思維方式有長遠的幫助，卻是值得我們探討的問題。在課堂上現在仍有老師實行滿堂灌的方式，有的按照自己的經驗，復雜的講述著問題，顯得老師很有水平，然而這么有水平的教師，是不是能夠教出優秀的學生，或者真正能夠使不同基礎的學生都有所收獲，需要我們進一步考察。

1 《化學能與熱能》教學中的具體方法

曾經在實習的過程中，聽過一個有經驗的教師評課，他說：“如果能夠通過很簡單的方法讓學生理解知識，那我們何必繞那么多彎講得那么復雜，講得復雜不是水平，能夠簡單明了地說出知識的道理，讓學生愉快地接受，這就夠了。”其實這種想法也是有很大挑戰的，因為有部分教師是按傳統思維進行教學，用復雜的理論去理解另一個理論，顯示了教師扎實的理論功底，這樣講課，也是最安全的講授方法，但是如果大膽嘗試，用生活中的例子去解釋我們的化學知識，也許能取得更好的效果。

下面以《化學能與熱能》中依據能量守恒定律判斷化學反應是放熱反應還是吸熱反應，來討論怎樣利用生活中的簡單現象解釋化學理論。在這個知識點的學習中，教材是用物理學中勢能與動能之間的轉化來說明能量是從一種形式轉換成另一種形式，學生本身對物理中的這個知識點理解得就比較吃力，現在用這個知識點去幫助學生理解化學中另一個比較抽象的現象，就會出現比較混亂的狀態，在實習期間部分教師都是這樣講解，學生根本分不清，到底怎樣是放熱怎樣是吸熱，就算通過死記硬背暫時記住，做題過程中同樣會出現混亂狀態。而作者在這節的教學過程中，采用類比的方式，把化學反應的過程和氣球充氣、放氣的過程聯系起來幫助學生理解，氣球里充的氣相當于能量。反應物能量高，相當于大氣球，生成物能量低，相當于小氣球，大氣球變成小氣球是放出能量的過程，那么反應物能量高，生成物能量低也是放熱的過程；反之，則是吸熱的過程。同樣可以用這個例子來解釋能量守恒定律（能量不會憑空產生，也不會憑空消失，只會從另一種形式轉化成另一種形式）。也可以解釋“能量越低，物質越穩定”：充滿氣的氣球能量高，它會很容易爆破，表現得不穩定；相對癟的氣球能量低，不容易爆破，變現得較穩定。通過這樣的講解，很多同學都記住了怎樣通過能量守恒來判斷化學反應時放熱的還是吸熱的，對這部分內容也有了很好的理解，相比傳統的講解方式，學生更容易接受，理解。

這樣在教學中，通過學生的反饋，不斷反思，不斷去發現，就會發現什么樣的授課方式適合自己的學生。教授知識不一定要顯得多么高深，“淺入淺出”也不失一個好的教學方法。在教學過程中，我們要把知識貼近我們的生活，讓知識活起來，變得生動，更容易接受。也符合新課程標準改變課程內容“難、繁、偏、舊”②的要求。傳統重視知識本身，而忽略知識產生的過程的學習方式，已難以適應新時期社會發展的要求。“會學”比“學會”要更重要，知識產生的過程和獲得知識的方法遠遠比知識本身重要得多，學會學習就等于拿到開啟知識大門的鑰匙。轉變學習方式就是從知識的產生、推導的過程著手，讓學生掌握知識產生的過程和獲得知識的方法，把在學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使教學過程真正成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。③

2 教學過程中對學生的心理輔導

在教學過程中，教師要幫助學生樹立自信，遇到學習障礙，告訴學生不要恐懼，借助權威人士的成功事例幫助學生獲得信心。如果僅僅去給學生灌輸一些鼓勵的話語，肯定不會收到預期的效果，我們可以通過介紹權威人士的方法，來告訴學生成功人士，都是通過某種方法獲得了成績。此外，老師要善于發現學生的閃光點，充分肯定學生所取得的每一點進步，以此幫助學生樹立信心。

3 總結

教師是學生的榜樣，只有在教學過程中充實自己，使自己有能力做到“寓教于樂”，在課堂當中才會更加游刃有余，不僅讓學生愉快地學習，還能提高科學素養，將所學知識融入生活，做到學以致用，熱愛學習，才是我們教學的真正目的。

注釋

① 教育部.基礎教育課程改革的綱要（試行）[Z].2001.6.

② 鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001：402-403.

③ 靳玉樂，張麗.我國基礎教育新課程改革的回顧與反思[J].課程·教材·教法，2004（10）.