聊城地區中小學教師繼續教育需求的分析與研究

摘 要 近年來中小學教師繼續教育逐漸呈現“需求多樣性”的發展趨勢，本文對聊城地區的中小學教師進行了以“聊城地區中小學教師繼續教育需求因素的調查研究”為主題的調查問卷研究，并對調查問卷進行了科學的分析與研究，在此基礎上提出了中小學教師繼續教育的相關對策與建議。

關鍵詞 中小學教師 繼續教育需求 調查問卷

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

0 引言

近年來中小學教師的繼續教育逐漸呈現“需求多樣性”的發展趨勢。教師教育觀念和教學手段的科學化和多樣化在很大程度上體現其業務水平的提高，尤其是新課程教學理念的更新和新型教學技術的發展，更是沖擊和改變著教師傳統的教學觀。終身學習教育理念已被大眾認同，教師也越來越傾向于通過接受繼續教育來提高自身專業發展。①②③因此，教師的繼續教育質量已成為決定教育質量的關鍵因素。

普遍來說，教師發展與學校發展的效能呈現正相關的關系。教師繼續教育越來越顯現出其在提高教師素質和促進專業化發展方面的優勢。④只有深入了解教育對象，摸清教育對象的實際需求，并切合其需求因材施教，才能引導并推動教育對象得以不斷發展。中小學教師繼續教育需求涉及多個方面，其中動力、課程、模式等因素是決定中小學教師繼續教育能否達到良好效果的關鍵。

自上世紀90年代以來，全國各地興起了對中小學教師繼續教育需求問題的研究，所做的調查研究均取得了很好的效果，在20世紀90年代以后，全國各地有過許多調查研究，并取得了較多可喜成果。⑤對以往學者所做研究的回顧和借鑒，可進一步了解中小學教師繼續教育需求隨年代的變化情況，且有助于提高繼續教育工作的針對性和實效性。

1 調查問卷分析

為了對中小學教師繼續教育需求因素進行綜合研究，本文采用隨機取樣法，以調查問卷形式進行了相關研究。本調查問卷的主題為：聊城地區中小學教師繼續教育需求因素調查研究。本文選取的研究樣本為聊城市13所小學，15所中學325名教師，并針對中小學教師繼續教育的動力需求進行了調查分析。

1.1 調研材料的范圍

本文設計的調查問卷共包含25個調查題目，其中包括了20個選擇題、3個簡答題和1個自由設計題。調查問卷選擇題的主要內容為關于聊城地區中小學教師繼續教育需求因素的調查研究：中小學繼續教育的動力需求、目的和任務；簡答題和自由設計題主要涉及繼續教育的培訓模式和方法，繼續教育培訓條件的保障，繼續教育培訓的考核評價等。

1.2 抽樣

本次凋查以參加繼續教育培訓的中小學教師為對象，采用隨機取樣法。共發問卷430份，收回有效卷325份，回收率達75.6%，符合教育調研的要求。樣本分布區域主要涉及聊城地區鎮、縣、市等不同層面，具體如下：聊城市區10所（35.7%）；縣區9（32.1%）；城鎮9（32.1%）。

1.3 調查問卷分析

本文對有效收回的調查問卷進行歸納整理，將調查問卷設計的關于“中小學教師繼續教育需求因素”歸納為業務能力的提高，獲取新信息，職稱評定，拓寬知識面和其他六個方面。并對調查數據按照中學、小學分別進行處理，得到了調查問卷的數據分析如表1所示。

從表l調查問卷的數據分析，中學教師和小學教師對“中小學教師繼續教育”有利于提高業務能力比較認同，調查數據所占比重分別為32.1%和34.7%。中學教師對本調查項目的認同度從高往低依次為：提高業務能力（32.1%）、提高科研能力（19.6%）、職稱評定（17.5%）、獲取新信息（15.6%）、拓寬知識面（10.4%）和其他（4.8%）；小學教師對對本調查項目的認同度從高往低依次為：提高業務能力（34.7%）、拓寬知識面（17.4%）、獲取新信息（16.2%）、職稱評定（13.7%）、提高科研能力（12.6%）和其他（5.4%）。

由對“聊城地區中小學教師繼續教育需求因素調查問卷數據分析”可知目前中小學教師對“繼續教育”有利于提高業務能力比較認同，且獲取新信息也是其共同的需求。因此，在中小學教師隊伍中開展繼續教育符合中小學教師的需求，具有重要的研究與推廣意義。

2 關于在中小學教師中開展繼續教育的對策與建議

2.1 加強繼續教育工作的制度化、規范化

首先，教育主管部門應出臺相關政策，以明確教師繼續教育的經費來源、學校及個人的權利和義務，使教師在尋求發展的過程中得到政策支持。其次，健全激勵和制約機制，強化效果評估，保障教師繼續教育工作扎實進行。例如，將教師參加繼續教育與“職稱評定”掛鉤，與教師每學年的年終考核、評優、甚至與獎金關聯。完善教師繼續教育考核機制。制定相應的教師繼續教育考核體系和標準，要適合教師綜合素質的評價，避免主觀隨意性。

2.2 繼續教育的開展要符合教師的業務需求

教師質量提高決定學校效能提升。為促進教師業務能力的提高，教師繼續教育應切合教師內在學習需求。其主要包含兩層含義：一是教師的現實需求，是為了解決目前遇到的教育教學困難；二是教師的價值需求，是為了滿足教師的能力提升和理論提升。

2.3 改進教師培訓部門的工作方式

建立起“服務—激勵”型的管理模式。培訓部門需要建立起集 “研究、指導和服務”為一體的，具有科學管理與服務職能的系統的培訓體系。

3 總結

為了對中小學教師的繼續教育需求問題進行系統科學的研究，本文針對聊城地區的中小學設計了以“聊城地區中小學教師繼續教育需求因素的調查研究”為主題的調查問卷，并對調查問卷進行了科學的分析與研究。在此基礎上提出了對“在中小學教師中開展繼續教育”的相關對策與建議。

注釋

① 鄧濤.“尊重的教育”視野中的教師繼續教育[J].中小學教師培訓，2006（6）：15-17.

② 蔣肅.江蘇省通州市“全國中小學教師繼續教育宴驗區”培訓需求調研報告[J].繼續教育，2002.3：23.

③ 袁翔.高等學校發展繼續教育的戰略思考[J].繼續教育，2005（11）.

④ http：//xbyx.cersp.com/jscz/qtfz/200805/2420.html

⑤ 袁貴仁.開創繼續教育工作新局面[J].繼續教育，2002.3.