淺談基層電大開放教育班主任工作

摘 要 文章從基層電大開放教育學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，明確基層電大開放教育班主任工作的主要任務(wù)，分析了基層電大開放教育班主任工作的存在問題，提出了提高班主任工作水平的主要做法。

關(guān)鍵詞 基層電大 開放教育 班主任工作

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 基層電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生特點(diǎn)

（1）學(xué)生來源多樣化。開放教育的學(xué)生中，學(xué)生年齡跨度較大，從18歲至45歲之間年齡不等，其中20歲到35歲的學(xué)員占總數(shù)的九成以上，報(bào)考學(xué)生呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)。開放教育學(xué)員學(xué)生來源多樣化，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)千差萬別，理論功底和思維能力大大不同，人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力也有較大的差異。

（2）學(xué)習(xí)需求多樣化。開放教育學(xué)生大多是實(shí)用主義者，他們都是為了解決生活或工作中碰到的各種問題而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需求多樣。如學(xué)知識(shí)、拿文憑、交朋友、找工作等，其中學(xué)知識(shí)的需求有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這部分學(xué)生在工作和實(shí)踐中，切身感受到人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈和知識(shí)的缺乏，學(xué)習(xí)目的明確，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生只是為了獲取學(xué)歷文憑，為文憑而學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)定性。開放教育大多數(shù)成人學(xué)生肩負(fù)著多種社會(huì)責(zé)任，他們既是電大的學(xué)員、又是單位的職工或骨干，同時(shí)還是家庭的支柱。這樣，在開放教育的學(xué)習(xí)過程中就往往產(chǎn)生工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾和體學(xué)矛盾，學(xué)生往往感到力不從心。開放教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)后，因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法較過去相比有很大不同，再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力弱，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不合格，因此學(xué)生心理壓力大，造成不少學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)定性不夠，容易放棄學(xué)業(yè)。

2 基層電大班主任工作主要任務(wù)

（1）做好學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。基層電大開放教育是在職成人的教育，是成人學(xué)生集中的地方，社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)上的各種價(jià)值觀，直接反映在學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的差異上。班主任應(yīng)根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通，充分在理解與現(xiàn)實(shí)的角度上和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（2）幫助學(xué)員建立學(xué)習(xí)的自信心。不少學(xué)員雖然有明確的學(xué)習(xí)目的和一定的學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難。對(duì)于這種情況，班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們分析學(xué)習(xí)中遇到困難的原因，幫助他們渡過難關(guān)。另外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)上答疑活動(dòng)，以便學(xué)習(xí)中的問題能及時(shí)與面授輔導(dǎo)教師溝通解決。

（3）班主任發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。基層電大開放教育班主任的一個(gè)重要職責(zé)是“導(dǎo)學(xué)”，開放教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以“交互”式方法為主導(dǎo)的教學(xué)模式。班主任不在于傳授知識(shí)，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育技術(shù)去獲取知識(shí)和解決問題的能力。班主任必須當(dāng)好導(dǎo)學(xué)主任的角色，還應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：①幫助學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；②根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)小組；③建立班級(jí)QQ群等，共同交流相互幫助。

（4）應(yīng)具備教學(xué)管理能力。教學(xué)質(zhì)量是開放教育的生命線，要求學(xué)生在利用多種媒體認(rèn)真開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參加必要的集中面授輔導(dǎo)。因此，班主任要切實(shí)加強(qiáng)面授輔導(dǎo)的過程管理，以確保面授輔導(dǎo)的質(zhì)量和效果落到實(shí)處。督促學(xué)生獨(dú)立完成平時(shí)作業(yè)，及時(shí)上交，做好平時(shí)作業(yè)的綜合評(píng)定。同時(shí)，班主任必須自始至終抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考紀(jì)考風(fēng)教育，使學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)來取得優(yōu)異成績(jī)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

3 基層電大開放教育班主任工作存在問題

（1）基層電大開放教育班主任專業(yè)知識(shí)缺乏，業(yè)務(wù)水平不高。基層電大的許多教師都是從小學(xué)或初中或高中調(diào)動(dòng)而來的，如我校開放教育36位班主任，其中18位中小學(xué)調(diào)入、9位是臨聘教師，相應(yīng)的開放教育專業(yè)知識(shí)比較缺乏，也沒有進(jìn)行過專門的大學(xué)體系的思想和管理工作的訓(xùn)練。大多數(shù)班主任專業(yè)知識(shí)缺乏，開放教育理論水平不高，結(jié)合開放教育的理念開展班主任工作的能力不強(qiáng)，不能很好地履行崗位職責(zé)，缺乏科學(xué)管理的方法和經(jīng)驗(yàn)。 （下轉(zhuǎn)第120頁）（上接第78頁）

（2）基層電大開放教育班主任工作方法簡(jiǎn)單化，忽視學(xué)生特點(diǎn)和需求。學(xué)生管理工作是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要班主任充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，充分重要學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地開展工作。但部分班主任仍沿襲傳統(tǒng)的單一模式和思維習(xí)慣，忽視了學(xué)生的主體地位、個(gè)性差異和具體需求。在教育方法上，單向灌輸和說教多，忽視電大成人學(xué)生已形成自己的人生觀、價(jià)值觀和方法論，缺乏師生之間的溝通和互動(dòng)，缺乏針對(duì)性和層次性。在激勵(lì)措施上，往往批評(píng)多，尊重、贊美少，忽視成人學(xué)生的獨(dú)立人格以及渴望被尊重，被理解，被認(rèn)同的心理特點(diǎn)，影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)。

（3）基層電大開放教育班主任工作責(zé)任心欠強(qiáng)，管理能力較低。基層電大開放教育界班主任工作具體而繁瑣，要具有高度的責(zé)任感，有部分班主任責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心、工作不細(xì)致、得過且過，失了學(xué)生的心，也壞了學(xué)校的譽(yù)。部份班主任對(duì)學(xué)生的管理不夠深入，造成部分班級(jí)學(xué)生的穩(wěn)定性差，學(xué)生退學(xué)或長(zhǎng)期休學(xué)的人數(shù)較多。

4 提高基層電大班主任管理水平的主要做法

（1）提高基層電大開放教育班主任工作的專業(yè)化水平。基層電大每學(xué)期應(yīng)組織安排班主任的培訓(xùn)，一是組織班主任學(xué)習(xí)開放教育的理論，掌握開放教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高對(duì)開放教育的認(rèn)識(shí)，促使班主任轉(zhuǎn)變管理觀念，改變傳統(tǒng)的管理模式，根據(jù)“以學(xué)生為中心”的宗旨，樹立以人為本的思想，在管理方面勇于創(chuàng)新、勇于探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)換者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。二是班主任業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，使班主任掌握開放教育的各項(xiàng)管理制度，特別是教務(wù)、教學(xué)和學(xué)籍管理方面的有關(guān)規(guī)定，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。開設(shè)班主任論壇，探討班主任工作的新思路和新觀念，提高班主任工作的專業(yè)化水平。

（2）加強(qiáng)基層電大開放教育班主任服務(wù)意識(shí)。服務(wù)是開放教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，作為班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到最大的職責(zé)就是服務(wù)，樹立服務(wù)他人就是發(fā)展自己的服務(wù)理念，要把學(xué)生當(dāng)朋友，用心做好事情，用服務(wù)留住他們，用服務(wù)感化他們。在教育方法和激勵(lì)措施上，要充分體現(xiàn)成人學(xué)生的特點(diǎn)，以正面引導(dǎo)為主，充分尊重和理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真幫助解決。

（3）增強(qiáng)基層電大開放教育班主任的工作責(zé)任心。開放教育班主任的工作任務(wù)復(fù)雜具體，必須要有高度的工作責(zé)任心，并要付出辛勤的勞動(dòng)。只有高度的主人翁精神投入到班主任工作中，才能夠扎實(shí)做好班主任工作，解決在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題。基層電大開放教育學(xué)生存在不穩(wěn)定性，特別學(xué)生入學(xué)后前兩個(gè)學(xué)期，往往是學(xué)生退學(xué)或休學(xué)的主要時(shí)期，除特殊情況外絕大多數(shù)電大學(xué)生不再參與電大學(xué)習(xí)，班主任要分析學(xué)生退學(xué)或休學(xué)的原因，發(fā)揚(yáng)高度的工作責(zé)任心，并爭(zhēng)取家庭和單位的支持，千方百計(jì)讓學(xué)生繼續(xù)參加開放教育的學(xué)習(xí)，如我校通過班主任的努力，退學(xué)和休學(xué)學(xué)生控制在15%以內(nèi)，學(xué)生穩(wěn)定性大幅提高。

（4）建立基層電大開放教育班主任工作長(zhǎng)效機(jī)制。基層電大領(lǐng)導(dǎo)把班主任工作作為學(xué)校管理工作的重要構(gòu)成部分，作為促進(jìn)開放教育學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要舉措和做好招生工作的重要環(huán)節(jié)來抓，使班主任成為電大招生的主力軍。采取積極措施，規(guī)范班主任工作，建立班主任考核和激勵(lì)措施；通過政策傾斜，落實(shí)班主任的薪酬待遇，提高班主任工作的積極性，形成班主任工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

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