民辦高職雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的模式探析

摘 要 在我國民辦高職教育由于若干原因存在先天的不足，通過加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升其教學(xué)水平，進(jìn)而提升民辦高職在整個(gè)高等教育中的競(jìng)爭(zhēng)力，才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。本文在闡述當(dāng)前民辦高職“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，探討如何建立有效的民辦高職“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)模式，以期為民辦高職提升教學(xué)水平與辦學(xué)能力提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞 “雙師型”教師隊(duì)伍 培養(yǎng)模式 民辦高職

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建立科學(xué)合理的教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，是民辦高職各項(xiàng)教學(xué)得以正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，特別是在民辦高職無論是教學(xué)資源還是生源都不占優(yōu)的情況下，要想在高等教育中贏得自己的一席之地，必須通過建立高效的雙師型教師培養(yǎng)體制，加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)辦度，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。在就業(yè)導(dǎo)向型辦學(xué)目標(biāo)益發(fā)明顯的今天，民辦高職建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍作為其提升教學(xué)水平的有效途徑，得到越來越多人的認(rèn)同。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)還存在諸多不足，需要民辦高職進(jìn)一步加大力度，清楚“雙師型”教師隊(duì)伍的概念體系，提高操作層面的效率，建立與自身辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

1 民辦高職“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 “雙師型”教師培養(yǎng)制度不健全

“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍建設(shè)不同，它需要建立一系列的制度予以保障。目前很多民辦高職都認(rèn)識(shí)到建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要性，也有建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的愿望，但相關(guān)的培養(yǎng)制度十分不健全，影響了民辦高校的“雙師型”教師培養(yǎng)制度效果。從“雙師型”教師資格認(rèn)證制度、評(píng)價(jià)制度到激勵(lì)制度，這些對(duì)于“雙師型”教師培養(yǎng)十分重要的制度都還沒有建立起來。即使一些民辦高職借鑒其它學(xué)校開始做此項(xiàng)工作，其很不健全的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)制度也阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。不少民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)制度，還是沿襲著以前那種學(xué)校式、學(xué)科式的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。

1.2 培養(yǎng)培訓(xùn)模式過于學(xué)科化

民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)與普通高校的學(xué)科建設(shè)有著本質(zhì)的不同，在“雙師型”教師建設(shè)要求下，重點(diǎn)是教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而不是理論課程。但現(xiàn)在不少民辦高職還做不到這一點(diǎn)，沿用著普通高校老師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，教師的培訓(xùn)工作雖然沒有間斷，但培訓(xùn)的計(jì)劃是按學(xué)科規(guī)劃的，培訓(xùn)的老師是學(xué)校自身的老師，培訓(xùn)的內(nèi)容也是與社會(huì)、企業(yè)脫鉤的。事實(shí)上，要做好民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)，必須要有社會(huì)的資源保障，從培訓(xùn)師資到培訓(xùn)場(chǎng)地，再到培訓(xùn)內(nèi)容，都離不開日新月異的社會(huì)實(shí)際。而且由于民辦高職的師資比較緊張，難以招聘到足額的高水平教師，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，學(xué)校給教師的培訓(xùn)培養(yǎng)時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，加之民辦高職開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的不易，使得民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍只能借助學(xué)科化模式進(jìn)行，無疑使其“雙師型”教師隊(duì)伍雪上加霜。

1.3 培養(yǎng)培訓(xùn)基地過于封閉

“雙師型”教師隊(duì)伍不僅要求教師有相對(duì)豐富的理論知識(shí)，更需要教師具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，最好是那種在企業(yè)從事企業(yè)相關(guān)工作當(dāng)年，了解當(dāng)前社會(huì)技術(shù)技能發(fā)展和方向的人員擔(dān)任教師，如此才能真正使學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐水平得到大的提升。但從現(xiàn)在來看，很多民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)中十分重要的一環(huán)——培（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第64頁）訓(xùn)基地，基本上都是在學(xué)校內(nèi)部，這種與學(xué)校日常教學(xué)與生活基本無異的管理，使教師無法從中獲得職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，更不用提教師的職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力得到切實(shí)提高。缺乏企業(yè)參與的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，注定了民辦高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的艱難困境，影響著民辦高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

2 健全民辦高職“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式對(duì)策

2.1 健全制度，打通“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)渠道

“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性不僅僅是口號(hào)，更是日常的重要工作。民辦高職要真正把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作辦校的重要工作，通過健全相關(guān)制度，打通培養(yǎng)的渠道，以保證學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量，滿足教學(xué)所需。一方面，要將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，明確培養(yǎng)重點(diǎn)與培養(yǎng)計(jì)劃，并從資金等各方面予以保障。另一方面，要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立富有自身特點(diǎn)的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)制度和培養(yǎng)培訓(xùn)體系。要用招聘、培訓(xùn)、激勵(lì)、管理等各個(gè)領(lǐng)域的制度保障“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效。沒有相關(guān)制度的保障，受訓(xùn)者只會(huì)越來越以應(yīng)付的心態(tài)來對(duì)待“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)培訓(xùn)，其效果難以得到保障。要使民辦高職的教師在制度的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中來，通過長(zhǎng)期不懈的努力，不斷提升民辦高校的辦學(xué)水平。

2.2 開展產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建開放的培養(yǎng)模式

民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，僅僅依靠學(xué)校自身是難以完成的，即使勉強(qiáng)完成，也只是徒有其表。要積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建開放的培養(yǎng)模式。一方面，要與企業(yè)密切合作，拓展教師的實(shí)踐場(chǎng)所。通過建立民辦高職與企業(yè)間互相合作的產(chǎn)學(xué)研基地，及時(shí)地將受培訓(xùn)教師送到企業(yè)第一線，讓教師實(shí)地感受企業(yè)文化，并在企業(yè)中逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)理念、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，在工作中接觸到社會(huì)技術(shù)技能發(fā)展的新變化，成為一名能夠緊跟社會(huì)潮流的合格的“雙師型”教師。另一方面，要適時(shí)地聘用企業(yè)中具有理論素養(yǎng)與管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又懂技術(shù)的專家加入到產(chǎn)學(xué)研合作和教師隊(duì)伍建設(shè)中來，借助他們對(duì)技術(shù)的理解和運(yùn)用，以及他們對(duì)社會(huì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和用人需要的理解，幫助民辦高職更加準(zhǔn)確地定位人才的培養(yǎng)方向，進(jìn)而不斷提高民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)水平和教學(xué)水平。

2.3 引入社會(huì)力量，科學(xué)建設(shè)高職實(shí)訓(xùn)基地

產(chǎn)學(xué)研合作的條件畢竟較高，對(duì)于民辦高職而言，很多時(shí)候不得不依靠學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地來為自身的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)出力。民辦高職在開展產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用，通過科學(xué)建設(shè)高校實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前民辦高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足，一方面，可以外聘一些在企業(yè)中從事技術(shù)崗位多年的專家到實(shí)訓(xùn)基地任教，這不僅可以使學(xué)生得到很好的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也可以為高職的“雙師型”教師隊(duì)伍增添實(shí)實(shí)在在的榜樣，使民辦高職教師從這些專家身上學(xué)到一些職業(yè)的內(nèi)容。為了更好地促進(jìn)民辦高職青年教師的成長(zhǎng)，可以由這些專家與青年教師結(jié)對(duì)開展名師幫帶計(jì)劃，明確指導(dǎo)者與受訓(xùn)教師的責(zé)任，建立定期的檢查考核制度，從而幫助學(xué)校的青年教師成長(zhǎng)。另一方面，可以與社會(huì)企業(yè)開展合作，將實(shí)訓(xùn)基地外包，成為類似于社會(huì)企業(yè)的車間角色，承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，使受培養(yǎng)培訓(xùn)的教師能在更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地得到鍛煉，完成民辦高職教師從理論型教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，為民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不斷充實(shí)人才。

3 結(jié)束語

民辦高職在我國高等教育的重要組成部分，在高等職業(yè)教育中更是有著舉足輕重的地位?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)關(guān)系到民辦高校的教學(xué)水平，影響到民辦高職的生存與發(fā)展，是民辦高職發(fā)展的必然要求。民辦高職“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)面臨著諸多的問題，要從制度建設(shè)入手，建立開放式的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，借助企業(yè)力量，加快推進(jìn)民辦高職的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)民辦高職的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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