民辦高校會計學專業柔性化實踐課程體系建設初探

摘 要 在我國的民辦高校中，會計學專業傳統的“剛性”實踐教學已不能滿足培養學生動手能力的需要。本文針對民辦高校會計學專業實踐課程體系中存在的問題，采用以必修課和選修課相結合的方式，構建了民辦高校會計學專業柔性化課程體系。

關鍵詞 柔性教育 會計學專業 實踐課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 柔性教育的含義及民辦高校會計學專業實行柔性化實踐課程體系的意義

1.1 柔性教育的含義

“柔性教育”源于管理學中的“柔性管理”一詞，是指在教學計劃、教學內容、教學管理和教學方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續發展性的教育。柔性教學，是柔性教育思想在教學方面的深化，強調以學生為中心，采用個體化學習方式，通過師生互動，提高教師和學生在教學過程中的自我改變意識，尤其注重對學生個性化和創新能力的培養。

1.2 民辦高校會計學專業實行柔性化實踐課程體系的意義

在會計學教學模式中，特別是在民辦高校會計學實踐教學中建立柔性化的實踐教學體系具有重要的意義：第一，有利于培養學生對會計學專業的興趣。柔性化的實踐課程體系設置以學生實際需要為出發點，有利于培養學生對本專業的興趣和學習熱情。同時，在滿足學生成就感的同時，培養其獨立性和創造力。第二，有利于提高學生的綜合素質。柔性化實踐課程體系要求學校根據學生能力的不同來設置不同的可選課程，制作不同的學習方案，有針對性地對學生進行教育和輔導，以此來提高學生適應社會的能力。

2 民辦高校會計學專業實踐課程體系中存在的問題及原因

2.1 民辦高校會計學專業實踐課程體系中存在的問題

（1）實踐教學內容不合理，實踐項目不成體系。會計學實踐教學大多采用工業制造企業作為實踐項目，其他類型的會計主體，如服務業、商品流通企業等很少涉及。各實踐性教學活動之間銜接性和連續性差，不成體系。

（2）校內實踐教學缺乏現場感，校外實踐教學流于形式。目前，多數民辦院校的會計模擬實踐盡管在一定程度上幫助學生解決了會計理論知識與實際運用相脫節的問題，但與真實的企業業務還存在一定的差距，實踐教學缺乏現場感。

由于會計專業的特殊性，對于校外的實踐教學，普遍存在“只看不干”的現象。所以，校外的會計學實踐教學有些流于形式，沒有發揮實質的作用。

（3）會計學實踐教學內容簡單，操作程序不規范。在模擬實踐教學中，往往給學生一套某企業某會計期間的經濟資料及原始憑證，要求學生對這些經濟業務進行填制憑證、登記賬簿、編制報表等會計處理，完成基本的會計循環，整個過程中缺少相關的“審核、監督”等環節。此外，民辦高校開設的大部分實踐環節課程由一個學生獨立完成全部業務，這種實踐操作流程與實際中會計工作必須按崗位分工來進行相背離。

（4）會計學專業教師實踐能力不足。目前高校會計學專業教師雖然擁有較嫻熟、豐富的會計學專業知識，但在實踐教學中，有些教師無法結合會計工作的實際案例進行生動的講授。其原因在于目前高校會計專業教師大部分直接來自高校應屆畢業生，很多人缺乏實踐經驗。

2.2 民辦高校會計學專業實踐課程體系中存在問題的原因

民辦高校會計學專業實踐課程體系存在的諸多問題，其主要原因有以下幾方面：一方面，大部分民辦高校對管理類學科實踐教學重視不足，導致實踐經費短缺、資源匱乏；另一方面，對教學過程和考核過程不嚴格，學生對實踐課程的重視程度遠遠不及理論課程，很多學生抱著應付的態度。此外，我國長期以來的教育體制是以“填鴨式”的剛性教學為主，這導致學生的動手、實踐和自學能力均不能得到很好的發展。

3 民辦高校會計學專業柔性化實踐課程體系的構建及應注意的問題

3.1 民辦高校會計學專業柔性化實踐課程的設置

民辦高校會計學柔性化實踐課程的設置可以分為基礎實踐階段和開放實踐階段。

（1）基礎實踐階段。基礎實踐階段可以分為必修實踐課程和選修實踐課程兩個部分。必修實踐課程培養的是學生專業基本操作能力，要求每名學生必須參加。

必修實踐課程并不能很好的體現出柔性教育，教師在該教學過程中應了解每個學生的學習、實踐和動手能力，為選修實踐課程做準備。選修實踐是在必修實踐課程的基礎上，為能力高、時間充足的學生開設的，其內容是對必修實踐課程的深入和強化，難度也有所增加。學生可以根據自己的時間安排、學習能力和喜好自由決定是否進行選修實踐。這種課程設置體現了柔性化教育的思想。

（2）開放實踐階段。開放實踐可以開設商品流通企業會計、金融企業會計、納稅實務與稅收籌劃和審計等方向的實踐課程。開放實踐課程應該按照每個方向分別建立模塊，以專業限選的方式開展。學生根據將來的求職方向以及自身興趣愛好至少應選擇一個模塊進行學習。對于時間充足、能力高的學生可以向學校申請多個模塊進行學習。

有條件的民辦高校可以成立代賬公司，開展相關代理記賬業務。學生在進入高年級及取得會計從業資格證之后，可以在代賬公司進行實際業務的處理。條件成熟，可以根據不同學生的就業需求進行不同企業類型的賬務處理實踐。

3.2 民辦高校柔性化實踐課程體系建設中應注意的問題

（1）以學生為主體。課程設置應以學生為主體，盡量符合學生的發展要求，充分體現柔性化的教學模式要求。（2）加強實踐教師隊伍建設。民辦高校應以2012年《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》來規范自己的實踐教學，加強實踐育人的教師隊伍建設。通過選派專業教師到社會部門進行掛職鍛煉等手段來提高教師的實踐能力。（3）建設有特色的會計學專業實踐課程體系。學校不能盲目照搬照抄其他學校會計學專業的實踐課程體系，特別是民辦高校不能照搬母體學校的課程體系，而應該針對本校學生情況，設置有特色的實踐課程體系。（4）加強經費保障。與“剛性”實踐課程體系相比，柔性化實踐課程體系的實施需要有足夠的經費保障。特別是對于民辦高校來說，在實施柔性化實踐課程體系中經費問題將比較突出，需要妥善解決，否則一切將成為空談。

參考文獻

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