如何提高中職會計專業學生的學習主動性

摘 要 目前中職會計專業的學生在學習過程中缺乏學習主動性，本文從中職會計專業現狀分析、專業定位、教材、教學方式、教學內容和時間安排等方面對提高中職會計學生專業學習主動性進行了探討。

關鍵詞 中職 中職會計 學習主動性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

目前國家大力發展小微企業，如此眾多的中職會計專業學生應該能為大量小微企業提供充足的會計崗位相關工作者，而現實情況是中等職業會計專業的學生在就業時，大多數并不能在會計相關崗位上工作。為什么學生不能學有所成？結合筆者在教學實踐過程中所見，學生缺乏學習主動性是一個重要原因，可以說在中職會計專業的教學中，如何加強學生學習主動性是一個亟需研究和解決的問題，否則，長此以往，中職會計專業的學生會被企業所棄，中職會計專業也無法生存和發展。

1 現狀分析

1.1 中職會計專業學生現狀分析

中職會計專業學生絕大部分來自初中畢業生，由于中考成績較差無法繼續進入高中學習，選擇來到中職學校，原因基本就三種：其一，家長安排，學生無所謂讀什么專業；其二，學生自己選擇，但對會計專業并不了解；其三，學生頑劣，家長送到學校來的目的就為了學校幫忙管教。總體說來，學生來到中職學校本身就是無奈之舉，相當一部分學生對學習成績好壞無所謂，只希望能掌握一門技能用來謀生。在此情況之下，大部分學生基本對會計這個專業知之甚少，對自己的未來職業發展更沒有什么規劃，由于基礎薄弱，學習興趣差，所以在學習的過程中缺乏學習主動性。

1.2 中職會計專業就業現狀分析

中職會計專業學生相較于高職，本科以上會計專業學生學習和就業情況的多樣性，中等職業會計專業的學生學習和就業方向很明確，主要面向的是小微企業。小微企業是小型企業、微型企業、家庭作坊式企業、個體工商戶等的統稱，中國的小微企業是經濟發展的“輕騎兵”。據國家工商總局的數據顯示，2012年，中國的小微企業超過了1000萬戶，對GDP的貢獻率達到60%，上繳稅收占國家稅收總額的50%，提供80%的城鎮就業崗位。小微企業需要的會計人員要求并不高，一般來說并不需要高學歷會計人員，因此從就業環境來看，中職會計專業的畢業生就業形勢還是不錯的。

2 提高中職會計專業學生學習主動性的途徑

2.1 中職會計專業的正確定位

理論來說，會計專業是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協助決策的信息系統，以有效地管理經濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。其研究對象是資金的運動，是以貨幣為主要計量單位，以提高經濟效益為主要目標，運用專門方法對各單位的經濟活動進行全面、綜合、連續、系統的核算和監督，提供會計信息，并隨著社會經濟的日益發展，逐步開展預測、決策、控制和分析的一種經濟活動，是經濟管理活動的重要組成部分。

但是，作為中職會計專業來說，面對學生的實際情況，若把會計專業作為管理學科來進行相關教學工作，學生是完全不能理解和接受的，因此而只能作為技能學科來對待，即讓學生學會基本的知識和技能，會做一個小企業的基本賬務處理。這樣，中職學校會計專業的定位就應該是，中職會計專業培養的不是管理研究人員，而是小微企業一線會計人員。

2.2 會計專業教材選擇

目前，在會計出版市場上，各種會計專業（下轉第53頁）（上接第39頁）教材琳瑯滿目，如何選擇適合中職會計專業學生的教材？鑒于全國各地的學生生源水平參差不齊，應盡可能選擇適合本區域學生的教材，可以選擇區域性的教材，而且還可以組織教學經驗豐富的教師團隊調查學生的就業環境、結合學生實際水平編寫適合學生的校本系列教材，在教學過程中還可根據實際情況的變化進行調整補充。

2.3 教學方式選擇

一直以來會計專業教學以傳統教學方法為主，但傳統的教學方法并不適合現在的學生，在傳統的教學方式下，大部分的學生接受困難，逐漸就產生了厭學情緒，本來會計專業的學生應該更重視專業課的學習，但在平常的教學工作中，卻發現學生反而在專業課上厭學情緒更濃，上課時睡覺、看課外書、玩手機的學生不在少數。

因此，改變教學方式，增加學生學習興趣是提高學生學習主動的重要措施，目前，大部分的教師都選擇了多媒體教學，這樣雖然比以前的教學方式更活潑，但在實際教學中教師在使用PPT教學時，由于追求課件的視覺效果，需要教室光線偏暗，結果很多學生更容易走神、甚至睡覺。因此，只是教學工具的改變并不能真正提高學生的學習主動性，只有讓學生有興趣并能真正參與到學習中才能提高學生的學習主動性。鑒于會計專業的特殊性，在實際的教學中，無法為學生找到適合的大容量專業實踐基地，因此在教學中盡可能將理論聯系實踐，做到“做中學，學中做”，不同的專業課程結合自身的教學特點選擇不同的教學方式。如基礎會計課程，學生初次接觸專業課，可以弱化理論，強化重點實踐環節，以培養學生手工基本會計技能，因此教學中需要學生進行大量的手工操作，如正確填制會計憑證，規范登記賬簿等。而財務會計課程學習，可借助會計模塊軟件，學生分崗位實訓，對中職學生而言，先從最簡單的出納、會計、會計主管的三崗位開始練習，逐步到更復雜的崗位練習。通過實踐教學，可以使學生在學習的過程中，逐漸從會做會計工作，到理解會計工作的管理職能。

2.4 教學內容與時間安排

中職學生的專業課程如何開設？目前，由于中職學生實行的是在校學習兩年，頂崗實習一年，因此學生的學習時間是很短的，所在現在的中職會計專業的課程開設都進行了改革，一般開設有會計基本技能、基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、會計電算化、會計查賬實務、收銀實務、ERP沙盤實訓等。在實際教學過程中，如何安排相關教學內容和時間對學生的學習主動性也是很有幫助的。

如基礎會計課程對專業學習很重要，很多學生正是因為在學習基礎會計時沒有打下好的基礎，進而無法學習后面的專業課程，導致厭學甚至是放棄。目前，很多學校開設基礎會計都是學期課，每周6節，但在實際教學中，由于基礎會計有許多的手工練習，而學生常常需要教師的指導，因此時間還是比較緊張，所以應給予基礎會計更多的教學時間。而成本會計、財務管理等課程對中職學生而言、比較枯燥且難度大，因此可刪減一些內容，教學目的只是為學生以后的繼續學習建立思想基礎。針對會計專業的學生以后的就業分析，目前未開設的某些課程，如納稅申報等可考慮加入進來，充實學生的實際操作能力，增加中職學生的就業競爭能力。

3 實踐過程中的難點

目前，要想真正提高學生的學習主動性，可以說有一定的難度。其一，學生的配合度，學生進入中職學校前的各種環境對其學習主動性有重大的影響；其二，學校教學條件的好壞，會計專業實踐性教學既需要硬件設施，更需要軟件環境支持；最后，教師隊伍的數量和質量，在國家大力擴大中職學生規模的條件下，目前大部分中職學校面臨教師隊伍短缺的困境，不得不外聘很多臨時教師，因此無法保證教學質量。可以說，提高中職會計專業學生學習主動性在一定的時間內，都將是一個需要多方努力，共同解決的難題。