淺議少數民族預科學生升本專業選報

摘 要 少數民族預科是少數民族人才培養的一種特殊辦學形式，預科生在預科學習期滿時都面臨這選擇升本專業的問題。因為一些因素的干擾，許多學生在選報過程中存在許多問題。本文就如何減少這些因素的負面干擾，如何正確引導學生理性地選擇升本專業進行了探討。

關鍵詞 少數民族 預科學生 專升本

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

少數民族預科班是國家為加快培養少數民族人才而采取的一種特殊辦學形式，是對當年參加普通高等學校招生全國統一考試、適當降分、擇優錄取的少數民族學生，實施高等學校本、專科（高職）預備性教育。①少數民族預科生在一年預科學習期滿，經預科培養學校考核合格者，轉入本、專科（高職）招生學校進行專業學習。專業事關今后的擇業、就業、發展等諸多問題，因此專業的選擇成為絕大多數少數民族預科生在整個預科學習階段都十分關注的焦點。

1 少數民族預科生專業選報中存在的問題

根據《普通高等學校少數民族預科班、民族班管理辦法（教民[2005]5號）》：“民族預科班招生時，除特殊情況外，一般不確定專業。預科生結業時，根據民族地區經濟建設和社會發展對人才需求狀況，由招生學校提供專業計劃。本、專科（高職）招生學校根據學生實際情況和學生個人的志愿確定專業。②也就是說學生在進入本科學習之前要選報專業志愿。但是因為諸多外在因素以及學生自身因素的影響，在選報過程中，甚至是升入本科學習后往往會出現諸多問題。問題主要表現為以下幾個方面：

（1）學生不知道如何選擇，如何決定專業。不少學生在填寫志愿時十分迷茫，不知道選擇哪個專業，往往是通過對某些專業的一些片面了解就做出決定，之后又很快改變主意。這種情況在預填志愿中屢見不鮮，在正式填報專業后后悔的現象也時有發生。（2）個別專業會出現學生扎堆填報的現象。許多學生不知道自己想學什么專業，或是適合學什么專業，在填報專業志愿時由于一些外來因素的影響，往往將目光放在個別熱門專業上，跟風選擇。在調查過程中發現，英語專業和經濟金融類專業成為了最熱門的專業。（3）一些學生在升入本科就讀后對所選專業不適宜，甚至是后悔。學生在升入本科學習后，發現該專業跟自己之前想的有出入，無法適應專業教學，學習跟不上，或是對該專業培養方式不認同。這些都有可能給學生造成心理上的負擔，甚至產生“當初不應該選擇該專業”的心理。

2 少數民族預科生選報專業時的影響因素

2.1 外在因素

學生在決定專業意向前往往有了解各專業相關信息的需求，包括該專業的培養方案、教學計劃、就業方向、就業率等。但是大部分學生在日常生活和學習過程中不會刻意收集相關資料，一般是臨近填報專業志愿了，才開始準備。并且學生在采集專業信息時，不了解正確的查找相關信息的途徑，迷惘之下，一般會選擇以家長的意見為主。不少學生是在對專業并不十分了解的情況下，就由家長的幾句話做了決定。然而，一些家長在替孩子下決定時，并非從實際出發。有的家長對專業的了解不多，僅以一些片面的信息為依據，或高估就業前景，或低估學習難度；有的家長并非從孩子本身出發，而是優先考慮就業和工作，忽視了孩子的興趣愛好、特長優勢以及性格特點這些跟專業選擇息息相關的因素。

2.2 內在因素

許多學生對自身的了解不夠。自己的興趣愛好、優勢特長是什么，喜歡什么專業，適合什么專業，將來想從事什么職業等，如果學生不知道這些，也就不能找準方向，準確地幫助自己進行專業定位。因為學生自己不知道如何判斷、如何選擇，才會轉而尋求他人的幫助。

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3 如何引導少數民族預科生學生正確選報專業

3.1 家長應從子女的實際情況出發，幫助子女進行正確的專業定位與規劃

專業選擇事關子女今后的人生道路，家長希望好好地幫孩子出謀劃策。但是家長畢竟不是專業人士，對專業的了解和對就業形勢的分析不可能非常到位。而且熱門專業不見得適合每一個人，只有適合自己興趣、愛好的專業才是好專業。③所以家長必須要了解子女的興趣愛好、優勢優點等實際情況，才能更好地幫助子女進行正確的專業定位與規劃。

3.2 高校應開設相應課程，開辟專門的渠道指導學生選擇專業

高校為本科生開設了“就業指導”課程，幫助當代大學生進行職業生涯發展規劃，進行擇業就業指導。而預科教育對少數民族學生來說不僅是基礎教育的強化，也是提前適應大學生活的途徑。他們身在這樣的環境中，更加直觀地感受著大學的氛圍，對學業計劃和對職業生涯規劃的需求更加迫切。這些需求又都是建立在專業選擇的基礎之上的，所以面向預科學生開設專業選擇相關指導課程或專題講座是十分必要，并且具有現實意義的。

課程或講座可以從預科政策、專業設置、學業規劃、能力發展等方面給予學生系統的指導，幫助學生正確地認識自我，分析自我，理性地看待專業選擇問題，同時引導學生形成明確的學習目標，良好的學習方法，并鼓勵學生提前培養目標專業所需的拓展能力。

此外，高校還應完善提供學生專業信息的渠道。例如建立本校的預科教育網站，在網站上公布各專業具體的培養法案、教學計劃以及能力要求，方便學生隨時查閱。

3.3 班主任及輔導員老師對學生應積極引導，及時疏導

預科學生在就讀期間，接觸最多的除了同學就是班主任及輔導員老師。學生在面對專業選擇的困惑時，往往首先詢問父母，但是在父母也拿不動主意，或是雙方不能達成一致時，學生通常會轉而向班主任或是輔導員老師尋求幫助。如果班主任與輔導員老師不能提供有用的信息或指導性的建議，就會加大學生的困惑。因此，班主任及輔導員老師應該自學生入學后就給每個學生建立個性化檔案，了解學生的興趣、特長、能力、意向專業等，根據每個學生自身的特點進行針對性的指導。

同時，學生在確定專業前，可能會因為成績不理想，父母意見跟本人意愿沖突，不知道選哪個專業等原因，產生焦慮情緒。班主任及輔導員老師還應該適時地對這一部分學生進行心理疏導，幫助學生以良好的精神狀態面對專業選擇這一人生大事。

3.4 學生本人應主動進行自我分析，主動了解專業相關信息

自我分析是專業選擇前的預備工作。只有充分了解到自己的優點、缺點、愛好、特長、性格等個人特點，才能在選專業時揚長避短，才能在進入本科學習后有目標地進行一些針對性的專項學習。

同時學生還應該主動了解專業相關的信息，比如意向專業的課程設置、培養方案，該專業的就業方向、所需的職業技能，該專業主要的就業區域等。這樣才能更好地制定學習目標和計劃，有針對性地進行學習能力和職業技能培養。

專業選報實際上是少數民族預科生人生中的一個重要中轉站。這對他們今后的人生發展方向有著重要的影響。只有高校、家長積極引導，學生正確看待，才能更好地幫助預科生完成人生中的這一重要抉擇。

注釋

① 教育部.普通高等學校少數民族預科班、民族班管理辦法（教民[2005]5號[Z]，2005，第一章第二條.

② 教育部.普通高等學校少數民族預科班、民族班管理辦法（教民[2005]5號[Z]，2005，第三章第二十條.

③ 彭水英.少數民族預科生正確選報升本專業芻論[J].高等教育研究（管理版），2010.2.