試論開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要意義

摘 要 本文在分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，論述了開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及其作用，并提出了對醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的幾點思考與建議。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 意義

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

隨著畢業(yè)生隊伍的不斷壯大，大學(xué)生的就業(yè)問題已逐漸凸顯。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)性強、就業(yè)面窄，如何在嚴峻的就業(yè)競爭中提高醫(yī)學(xué)生的社會競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)和終身職業(yè)發(fā)展，成為醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的難點和熱點。如何開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，促進醫(yī)學(xué)生充分就業(yè)，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

1 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。它有四方面的內(nèi)涵：（1）強調(diào)指導(dǎo)對象是勞動力市場中求職者和用人單位，而不僅僅是求職者；（2）強調(diào)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個人的職業(yè)發(fā)展和用人單位能更好地做到人盡其才，而不僅僅以就業(yè)為目的；（3）強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，伴隨人的整個職業(yè)生涯，而不僅僅是某一個階段和時期；（4）強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的更深層次的教育和幫助功能，而不僅僅是提供職業(yè)信息。

醫(yī)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的具體化，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作的重要組成部分。它的根本任務(wù)是幫助醫(yī)學(xué)生正確認識自我，包括興趣愛好、專業(yè)特長、心理訴求與求職意向等，并進行個人職業(yè)需求分析，樹立正確科學(xué)的符合自身發(fā)展的職業(yè)觀和職業(yè)理念，不斷提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

2 在醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作中開展職業(yè)指導(dǎo)的意義

2.1 醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，由于沒有很好地結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點和醫(yī)生職業(yè)的特殊性，諸多問題漸趨顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：在教育階段上注重畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)，忽視大學(xué)五年的職業(yè)規(guī)劃與教育；在教學(xué)內(nèi)容上注重擇業(yè)技巧和包裝，忽視職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展；在教學(xué)方法上注重理論灌輸，忽視實踐指導(dǎo)；指導(dǎo)隊伍以年級輔導(dǎo)員為主，結(jié)構(gòu)單一，因而容易導(dǎo)致以下問題：低年級醫(yī)學(xué)生人生目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力，對未來迷茫；高年級學(xué)生在就業(yè)與考研間彷徨，職業(yè)定位不明確、臨床實習(xí)松懈，面臨擇業(yè)時，或盲目自信滿不在乎、或自信不足過度自我“包裝”；職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，擇業(yè)觀多元化，擇業(yè)意向不穩(wěn)定。很多醫(yī)學(xué)生好高騖遠，擇業(yè)期望值過高，就業(yè)傾向于縣級醫(yī)療機構(gòu)以上的大城市、大醫(yī)院就業(yè)，而對縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及民營私立醫(yī)院就業(yè)關(guān)注度較低。

2.2 開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要性

（1）開展職業(yè)指導(dǎo)工作是開展醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。開展職業(yè)指導(dǎo)，既要提高醫(yī)學(xué)生的思想、文化和職業(yè)技能水平，又要開展職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們對職業(yè)變化的適應(yīng)能力，使其在科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的指引下能更好地面對漸趨緊張的醫(yī)患關(guān)系。

（2）開展職業(yè)指導(dǎo)工作，是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)的有力措施。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難，主要源于自身職業(yè)素質(zhì)不高、職業(yè)意識不強，本質(zhì)原因是缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。全面推行職業(yè)指導(dǎo)，提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，強化職業(yè)意識，讓醫(yī)學(xué)生能更好地了解自我、了解職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，掌握相應(yīng)的職業(yè)知識，能有效幫助醫(yī)學(xué)生順利、充分、高質(zhì)量就業(yè)。

（3）開展職業(yè)指導(dǎo)是增強醫(yī)學(xué)院校思想政治工作針對性、實效性的重要手段。職業(yè)指導(dǎo)工作作為醫(yī)學(xué)院校思想政治工作的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，全面提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的一項重要工作。在此過程中，醫(yī)學(xué)院校根據(jù)醫(yī)療市場的就業(yè)需求，對醫(yī)學(xué)生開展強化訓(xùn)練，幫助醫(yī)學(xué)生在滿足市場需求及符合個人特質(zhì)的情況下實現(xiàn)順利就業(yè)，從而有力增強醫(yī)學(xué)院校思想政治工作的針對性與實效性。

2.3 開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性

（1）醫(yī)學(xué)生能明晰職業(yè)方向。通過科學(xué)的評測方法，明確每位醫(yī)學(xué)生自身的特點和適合的職業(yè)道路，幫助他們明確職業(yè)目標(biāo)，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，使之人盡其才，在步入社會化進程中實現(xiàn)全面發(fā)展，找到適合自己的職業(yè)路徑。

（2）醫(yī)院能有效挖掘人才。職業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生明確職業(yè)方向，認清職業(yè)目標(biāo)，完善職業(yè)規(guī)劃。通過對就業(yè)形勢、醫(yī)療單位用人需求的深刻了解，能有效調(diào)動醫(yī)學(xué)生就業(yè)的積極性與主動性，為促進雙方溝通交流機制的順暢化奠定扎實的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能與素質(zhì)，更好地滿足了醫(yī)療單位的人才需求；對醫(yī)療單位而言，極大地節(jié)約了招聘成本，提升了招聘的成功率。

（3）醫(yī)學(xué)院校能調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。開展職業(yè)指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)院校可以了解醫(yī)療市場對人才的需要量，據(jù)此及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，有效保證培養(yǎng)緊缺型專業(yè)人才，實現(xiàn)“學(xué)以致用”，最終提高醫(yī)學(xué)院校的整體實力。醫(yī)學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，能更好地實現(xiàn)充分、順利就業(yè)，醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率也自然提升，辦學(xué)方向和方式也因此得到了長足的發(fā)展。如此相輔相成，相互促進，形成良性循環(huán)機制。

（4）社會能降低失業(yè)率，提高創(chuàng)新能力。運用職業(yè)指導(dǎo)，提高醫(yī)學(xué)院校就業(yè)率的同時也降低了社會失業(yè)率。同時，職業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能更好地指引有創(chuàng)新意識、有風(fēng)險精神的醫(yī)學(xué)生在客觀分析社會需求、有效掌握市場形勢的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)業(yè)，在實現(xiàn)自身職業(yè)理想的基礎(chǔ)上更是提高了社會的創(chuàng)新能力。

3 加強對醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的思考

3.1 加強教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向基層就業(yè)

響應(yīng)國家對大學(xué)生到基層就業(yè)的號召，在開展職業(yè)指導(dǎo)事要鼓勵醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，到基層就業(yè)，通過宣傳基層就業(yè)典型、經(jīng)常到基層醫(yī)療單位社會實踐等形式讓醫(yī)學(xué)生了解和適應(yīng)基層環(huán)境。要讓畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。先到基層就業(yè)，后期通過自己的努力學(xué)習(xí)深造，可以通過二次或多次就業(yè)實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

3.2 要積極拓寬醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的新途徑與新方法

順應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)積極運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建全新的職業(yè)指導(dǎo)平臺。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)師資力量的優(yōu)勢，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)的開展，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將職業(yè)指導(dǎo)的快車駛上“信息高速公路”。改革職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，不斷改進就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式，將課堂請入社會、請入醫(yī)療單位，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的“第二”、“第三”課堂，讓醫(yī)學(xué)生提前進入職業(yè)規(guī)劃社會性實踐，既增強職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實用性，同時也能在職業(yè)實踐與鍛煉過程中明確自身存在的不足，激發(fā)專業(yè)與職業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，逐步提升自身的職業(yè)能力，有效促進醫(yī)學(xué)生的社會化角色轉(zhuǎn)變。

3.3 建立實效性和針對性強的職業(yè)指導(dǎo)課程體系

建立實效性與針對性較強的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，不斷推動醫(yī)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。針對醫(yī)學(xué)生設(shè)置的職業(yè)指導(dǎo)課程，課程跨度應(yīng)為5年，可分為3個階段；課程體系應(yīng)以職業(yè)生涯發(fā)展為核心，職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，不同年級階段特點為基礎(chǔ)，實現(xiàn)順利就業(yè)和終身職業(yè)生涯開發(fā)為目的。第一階段（1～2年級）讓醫(yī)學(xué)生初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我職業(yè)興趣、性格等實際情況，以樹立職業(yè)意識為目標(biāo)；第二階段（3～4年級）旨在培育職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，了解社會需求，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，并掌握一定的職業(yè)技能；第三階段（5年級）突出臨床實踐能力與醫(yī)學(xué)人文教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將所學(xué)用于臨床實踐，運用人文知識分析、解決醫(yī)療問題，在此過程中樹立以患者為中心的理念，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)與提升職業(yè)技能。

3.4 要實現(xiàn)專業(yè)化、專家化和職業(yè)化指導(dǎo)

應(yīng)不斷提高職業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)，打造一支專業(yè)化、專家化和職業(yè)化的指導(dǎo)隊伍。提高職業(yè)指導(dǎo)師的指導(dǎo)資格，強化對職業(yè)指導(dǎo)師的實時培訓(xùn)，推進專業(yè)化、專家化和職業(yè)化隊伍的發(fā)展進程。

參考文獻

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