醫學院校學生工作中專業素質教育的思考與探析

摘 要 醫學生專業素質關乎社會和諧和醫學人才培養質量，本文從專業素質教育在高校學生工作中的地位和作用，開展醫學生專業素質教育的現實意義展開論述，從醫學人文環境的營造、人文精神的傳播、人文實踐的開展淺析醫學生專業素質教育內涵及途徑。

關鍵詞 醫學生 專業素質教育 現實意義 人文實踐

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 專業素質教育在高校學生工作中的地位和作用

高校學生工作從管理層面來看，是學校人才培養工作的重要保障，是日常教學形式的有效補充；從育人層面來看，高校學生工作解決的是培養什么人的問題，即要求在學生日常管理工作中須滲透學生思想政治教育，把社會國家的要求和期盼變成學生自主的品德和行為，因此高校學生工作須準確把握時代特征、把握教育的矛盾和規律、把握學校及本專業的人才培養目標、把握專業特征和職業特點。

學生的專業素質教育緊緊圍繞“育人”這項中心工作，將學生的思想道德和專業相結合，是培養又紅又專的所需人才的必然途徑。具體而言，學生的專業素質教育發揮的作用如下：第一、可以解決學生的學習動力不足的問題，建立專業的自豪和神圣感，使學生更加熱愛自己的專業，并且培養濃厚的學習興趣。第二、通過對專業的全面把握使學生學習更有目的性和計劃性，便于做好大學期間的學習和職業發展規劃。第三、良好的職業道德使學生在就業中更具競爭力和信心，畢業后也會更快地適應新的職業環境，做到游刃有余。

2 醫學院校學生工作中加強醫學生專業素質教育的重要意義

第一，是現代醫學模式對醫務工作者專業素質的必然要求。生物-心理-社會醫學模式作為一種系統論和整體觀的醫學模式已逐漸深入人心，他要求醫者將人看成一個完整的多層次的連續體，在處理健康和疾病問題上，要同時考慮生物、心理以及社會的綜合因素。由此即要求醫護人員在醫患關系中將同時承擔著生命保護者、疾病管理者、健康照顧者、康復教育者等多重角色。因此，要求醫護人員不僅要具備深厚的專業知識與技能，而且能夠具備高尚的思想道德素質、廣博的人文素質。

第二，是當前醫患關系日趨緊張的現實要求。社會主義市場經濟的深入發展和社會的巨大變革深刻影響著醫學生的價值觀念，使他們的價值選擇趨于務實和多元化，功利色彩較濃，“救死扶傷，無私奉獻”的價值取向正受到部分醫學生的質疑。醫療衛生事業作為民生基礎工程需要和諧的醫患關系，而和諧的醫患關系呼喚具有高尚醫德的醫生，“健康所系，性命相托”加強醫學生的專業素質教育，培養他們高尚的醫德情操，樹立仁愛、奉獻的專業價值理念是需要我們常抓不懈的一項重大而緊迫的任務。

被譽為“藥王”和“醫神”的我國唐代著名醫學家孫思邈曾著過《大醫精誠》一文，論述了有關醫德的兩個問題：第一是精，亦即要求醫者要有精湛的醫術，認為醫道是“至精至微之事”，習醫之人必須“博極醫源，精勤不倦”。第二是誠，亦即要求醫者要有高尚的品德修養，以“見彼苦惱，若己有之”感同身受之心，策發“大慈惻隱之心”，進而發愿立誓“普救含靈之苦”。周國平說：醫生應該具備“善良，豐富，高貴”的人文素質，善良，就是對生命有同情心，醫生應該是一個人道主義者。豐富，就是有豐富的知識和心智生活，醫生應該是一個學者、科學家。高貴，就是有尊嚴、有信仰、有社會責任感，醫生應該是一個知識分子。六六說：人世間最寶貴的三樣東西：faith、hope、love，醫生是最能體現這三者的職業。

所以專業素質教育對醫學生而言顯得尤為重要，而醫學生由于課程多、學業負擔重、專業性強等特點，一般而言學習壓力比較大，知識面比較狹窄，而醫學課程設置由于課時所限，醫學人文素質教育一直比較欠缺，所以在醫學院校的學生工作中強化學生的人文素養及專業素養顯得尤為突出和重要。

3 醫學院校學生工作中專業素質教育的具體實踐

第一，醫學人文環境的營造。醫學院面積很小，但是處處洋溢著醫學氣息，教學樓前孫思邈雕像時時警示著醫學生大醫精誠的理念，向學生全天開放的標本陳列和創新實驗室提供了學生求索求知的平臺，時時更新的醫學殿堂板報時刻跟蹤著醫學前沿發展，醫學生誓詞的不斷宣讀每每警示著生命的重托，文藝活動中醫學風的展示傳遞著豐富的職業理念。醫學人文環境的營造，從道德認知層面不斷強化醫學專業的使命感和神圣感，激發學生的內在道德需要，對于專業素質教育具有潛移默化的影響。

第二，醫學人文精神的傳播。在新生入學教育中醫學發展史、醫學學習方法、醫學價值觀的內容占有很大比重，新生辯論賽以“醫學倫理”為主線，引領著學生以莊嚴神圣的心態步入醫學殿堂；在大一大二學生中開展“規劃人生、成就未來”系列主題教育活動，以醫學人文素質講座和“感悟生命、感悟成長”演講比賽為主要內容，極大豐富了醫學生的人文素養；在大三大四學生中開展的醫院院長論壇，邀請各大醫院院長走上講壇分享醫者智慧人生，引發學生對醫生這一職業的深層次思考。通過醫學人文知識的傳播，學生不斷提高自己的精神境界，不斷完善道德認知。

第三，醫學人文實踐的開展。廣泛開展各層次的社會實踐活動，立足于專業，服務社會，在實踐中不斷升華對于病人這一服務對象的悲憫情懷。學院長期與市疾病預防與控制中心合作，在“預防艾滋、關愛生命”方面進行廣泛宣傳和深入調研；在市計生委的指導下，幸福人生志愿者協會定期開展計劃生育政策和健康生活知識宣講；與離退休支部長期聯誼開展“敬老、愛老、學老”的系列活動，一方面在學生心里建立孝、愛、助的思想，另一方面也學習長者的人生態度和智慧；學院建立了醫學生校外德育實踐基地，通過對社會弱勢群體的關注和幫扶，增強社會責任感和職業使命感。

通過專業素質教育的系列活動，一、使醫學專業學生進一步強化了專業思想，熱愛醫學進而成為投身醫學，獻身醫學的學習動力，優化了學風。二、營造了醫學院“求索、創新、嚴謹、治學”的優良院風，教師愛崗敬業，治學嚴謹，桃李不言下自成蹊，醫學生長期以來也形成了嚴謹務實的學習和工作作風。三、全面提升了醫學生的社會責任感，通過對社會、病人、健康的持續關注，樹立了以人為本、以德為先的職業理念。

教育的根本使命就是“培養人”，通過廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗，促使受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值的實現。

“健康所系，性命相托”。沉甸甸的責任對醫學工作者提出更高的要求，唯有“仁愛之心、精誠之術”方能擔當“除人類之病痛，助健康之完美”的重任。而我們也將醫學生專業素質教育，特別是專業價值觀培養方面一如既往、堅定不移地進行下去，并日趨完善。