經濟預測與決策課程研究型教學模式改革探討

摘 要 結合經濟預測與決策課程的特點和應用數學專業學生的實際情況，從教學內容、教學方法等方面進行了研究型教學模式改革探討，以期更好地開展經濟預測與決策課程教學工作，培養學生的實踐創新能力。

關鍵詞 經濟預測與決策 研究型教學模式 統計軟件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

筆者針對應用數學專業學生具有數學基礎相對扎實而經濟學理論相對缺乏的特點，并結合該課程的特色和優勢，進行了長期的實驗和探索。著重從激發興趣、提高能力等方面進行了長期的實驗、探索和創新，逐漸在以傳授知識為主要特征的“教學型”教學向“研究型”教學轉變過程中積累了一些心得。

1 完善的教學體系是創建研究型課程的堅實基礎

研究型課程教材的使用，必須要緊跟社會和時代潮流、緊盯學科發展前沿，將真實的案例引用到教學中來，將最新的研究成果和教學資料及時反映到教學中來，不斷完善課程教學體系。為了能及時反映國內外理論發展的最新成果，實時掌握國內外經濟預測與決策的發展趨勢以及教學改革的新進展，我們需要對教學文件進行修訂，及時引進國內外原版優秀教材、增添教學案例，從而形成框架齊全、特色鮮明的教學內容和教學過程。

為了增強教學效果，要不斷充實更新教學內容，不斷完善和更新本課程教學大綱，修訂和完善實驗大綱、上機實驗指導書、統計軟件使用指南，完善教學案例庫、試題庫，開發完善多媒體教學課件。由于現代經濟預測與決策理論的日新月異，因此在課程的教授中，不僅要搜集最新的經濟統計資料，而且還要及時采用最新的計量方法，注意及時反映和吸收本學科領域的最新前沿的研究成果，只有這樣才能與時俱進，推動經濟預測與決策的不斷發展。

2 科學的教學方法是創建研究型課程的前提條件

針對該課程的實際情況，借鑒一流研究型大學的教學特點，筆者認為研究型教學創新必須要采用科學的教學方法，大力加強課程教學和訓練主要環節的建設，著重抓住課程講授、課堂討論、課題訓練、考核等四個主要教學模塊，把這些環節導向研究型教學方式。進一步向知識傳授與探索相結合，師生互動、教學相長，并以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造性為主要目標的教學方式轉變，加速從單向知識傳授的“教學型”教學向關注創新能力教育的“研究型”教學轉變。

在課程講授方面，采用啟發式教學、研討式教學、案例教學和實驗教學等方式。在課堂討論方面，在教師的引導啟發下，圍繞某個社會經濟問題，以師生互動、小組討論學習的方式共同參與，一起體驗研究性學習。如清華大學陳永燦教授在《中國教育報》上發表的《啟發式教學培養學生批判性思維與探索精神》中所寫“以教師引導啟發創新思維，以學科前沿激發研究興趣，以師生互動啟迪自主學習，以鼓勵質疑倡導探索精神”。在課題訓練方面，采取課題研究小組的組織形式，在整個研究活動過程中，學生可以根據自己的情況選擇項目。讓學生做到“以我為主”，進行調查研究、查閱文獻、分析論證、建立模型、設計實驗、分析總結等方面的獨立能力訓練。老師只需適度參與，重點在總體指導、組織、評價等環節上發揮作用。在考核方式上，摒棄傳統教學中單一的閉卷考試方式，采用課程筆試、課題論文、口試答辯等多種方式相結合的形式。

3 積極的學習興趣是創建研究型課程的重要保證

研究型課程是以學生興趣為起點，在師生共同探究過程中逐步建構而生成的，鼓勵學生主動地發現問題，由學生自己設計并控制學習的整個過程，使學生能夠積極主動地參與解決社會經濟中的實際問題。

為了激發學生的學習興趣，筆者進行了以下幾個方面的探索。一是理論與實際問題相結合。經濟預測與決策就是從實際中的問題出發，引導學生利用所學知識去解決實際問題，激發他們的學習興趣，在解決問題中不斷創新思維。二是統計軟件進入課堂。該課程特別強調計算機的輔助教學作用，理論和方法必須通過教學實踐和上機操作來加強理解，以便于更好地應用于實際經濟問題分析中。因此在學習過程中至少要掌握一門統計軟件，軟件的使用為問題的可行性研究提供技術支持。目前較為廣泛使用的軟件有Eviews、SPSS、SAS等，針對本科生的教學，我們主要介紹Eviews軟件的操作，借助于這些統計軟件對具體問題的演示，使教學活動變得生動直觀，讓學生從一個又一個的輸出結果中獲得驚喜，對課程學習產生興趣。三是將數學建模思想融入。數學建模注重培養學生綜合應用數學知識、計算機和其它相關知識解決實際問題的能力。在本課程教學過程中融入數學建模思想，引導學生將實際問題在適當的假設條件下轉化為數學問題，再應用數學知識將其解決，這樣不但可以加強學生的學習興趣，而且有助于加深學生對知識的理解和掌握。四是培養學生的發散性思維。對于經濟中的實際問題，往往我們能夠找到多種方法來解決。因此在教學過程中要培養學生發散性思維，比如面對一個季節性的時間序列，我們可以選擇多種方法來進行建模，季節變動預測法、ARMA方法等，不同方法都可以進行嘗試，并對方法之間的差異進行比較總結，這樣可以提高靈活應用所學知識的能力。

4 自主的創新能力是創建研究型課程的關鍵所在

研究型課程是培養人才的重要陣地，強調科研與教學并重。既要重視基本知識的傳授，也要加強學生實踐能力和創新能力的培養。要想提高創新能力，必須做到“學以致用，勇于創新”，這也是筆者對這門課程提出的教學目標。

在該課程的教學過程中，一直采用“課堂講授，軟件操作和專題文獻研讀”相結合的方法，要求學生定期閱讀與本專業有關的分析文獻，及時學習和掌握最新的研究成果和研究方法，培養學生的自主研究能力。在課程結束時，要求學生能在教師的指導下，自由選擇研究問題，完成一篇高質量的小論文，達到學以致用的目的。指導學生在經濟預測與決策方面進行深入研究與探索，并完成科研論文的撰寫，進行投稿并發表，從而培養他們的科研能力與創新精神。同時依托本科畢業設計、大學生科研創新計劃、大學生數學建模競賽等平臺，引導學生圍繞所給的經濟問題，開展科研訓練。學生對所研究的課題表現了濃厚的興趣，并且對自身科研能力提高了信心。最終提高學生的理論知識服務于社會實踐的能力，為將來走入工作崗位提供了很好的平臺。

參考文獻

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