信息化教學(xué)在廣告策劃課程中的應(yīng)用研究

摘 要 教育信息化未來(lái)教育發(fā)展的方向，其核心是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。信息技術(shù)的發(fā)展時(shí)時(shí)影響著廣告業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)引入廣告策劃課程教學(xué)過(guò)程必然也是改革。本文從廣告策劃課程的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、考核方式四個(gè)方面探討引入信息技術(shù)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 教育信息化 廣告策劃 教學(xué)模式 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 信息化教學(xué)引入廣告策劃課程的必然性

1.1 教育信息化是未來(lái)教育的發(fā)展方向

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。①近年來(lái)伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在全球范圍內(nèi)教育資源共享，預(yù)示著各國(guó)教育發(fā)展教育信息化的必然趨勢(shì)。我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，對(duì)教育信息化提出總體要求。2012年9月5日，國(guó)務(wù)院組織召開(kāi)全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議，確定“三通工程”為國(guó)家戰(zhàn)略。劉延?xùn)|副總理在會(huì)上明確要求： 到2015年，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通” 、“優(yōu)質(zhì)資源班班通” 和實(shí)名的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，并強(qiáng)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“教育信息化未來(lái)發(fā)展的方向”，同時(shí)指出“三通工程”的核心理念——以應(yīng)用為導(dǎo)向，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

1.2 信息技術(shù)的發(fā)展催生廣告策劃課程的整體變革

從印刷技術(shù)的產(chǎn)生到網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，信息技術(shù)的每一次每一步或大或小的發(fā)展都在密切影響著廣告的發(fā)展。信息技術(shù)與廣告策劃的連接點(diǎn)集中體現(xiàn)在傳播媒介，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生自媒體平臺(tái)，手機(jī)媒體促進(jìn)即時(shí)通訊平臺(tái)的發(fā)展。可以說(shuō)信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的傳播模式，受眾從單純的信息接收方轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢咝畔⒅谱髡吆桶l(fā)送方的角色。信息技術(shù)也帶來(lái)傳播載體便捷性、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變；信息傳播不再受到空間和時(shí)間的限制；傳播內(nèi)容愈加精準(zhǔn)化；傳播對(duì)象呈現(xiàn)大眾化向分眾化、個(gè)體化的趨勢(shì)；受眾的媒介接觸習(xí)慣也隨之改變；傳播的整個(gè)過(guò)程由單向性變?yōu)殡p向性，強(qiáng)調(diào)溝通的需求。在信息技術(shù)的環(huán)境下，廣告策略從創(chuàng)意內(nèi)容到形式、從媒體選擇到傳播方式等都需要新的法則。②從這個(gè)角度而言，廣告策劃課程教學(xué)需要新的思路，充分適應(yīng)信息化社會(huì)的變化及對(duì)廣告?zhèn)鞑キh(huán)境的影響。

1.3 信息化社會(huì)對(duì)廣告策劃人才培養(yǎng)提出更高要求

由于廣告行業(yè)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，廣告學(xué)人才所關(guān)注的除了新的潮流、新的文化，還有新的技術(shù)、新的產(chǎn)品及相關(guān)的趨勢(shì)和變化，擁有對(duì)信息技術(shù)的敏銳觸感和應(yīng)用能力。因此，廣告策劃課程的培養(yǎng)目標(biāo)需要適應(yīng)信息化社會(huì)提出的要求，培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)掌握現(xiàn)代化傳播技術(shù)的應(yīng)用型廣告人才。作為應(yīng)用型學(xué)科的基本要求，廣告高等教育本身應(yīng)具有一定的前瞻性，對(duì)業(yè)界起到引導(dǎo)作用。

2 信息化教學(xué)引入廣告策劃課程的應(yīng)用

2.1 共建共享教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)的師資隊(duì)伍建設(shè)模式?jīng)Q定了高校廣告策劃課程任課教師多為“走出校門就走進(jìn)校門”，缺乏專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，普遍存在擁有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論能力，而實(shí)踐操作能力較弱的情況。以案例授課為主的廣告策劃課程中，教學(xué)資源的收集和整理多為教師個(gè)人完成的工作，但受到時(shí)間、精力、興趣、閱歷的限制，資源的深度、廣度、新穎度、更新速度都受到極大的限制，直接影響課程教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)資源庫(kù)的建立適時(shí)地緩解了這種狀況。資源庫(kù)的構(gòu)建模式常見(jiàn)有兩種：其一，搭建以云計(jì)算支撐的平臺(tái)空間，優(yōu)勢(shì)是速度快、空間不受限制，缺點(diǎn)是投入規(guī)模大；其二，利用免費(fèi)的網(wǎng)站平臺(tái)，如建立班級(jí)網(wǎng)盤、微博等，充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性、便利性，優(yōu)點(diǎn)是免費(fèi)，缺點(diǎn)是信息安全性不受保護(hù)。實(shí)施中，可以以免費(fèi)的網(wǎng)站平臺(tái)為起始，將資源共建納入教師常規(guī)工作及學(xué)生的常規(guī)作業(yè)，本專業(yè)教師和學(xué)生集思廣益，形成可持續(xù)發(fā)展型的廣告案例資源庫(kù)，所謂共建。

2.2 學(xué)生主導(dǎo)自學(xué)模式教學(xué)思路

在資源共建的過(guò)程中，任課教師提供資源分類的標(biāo)準(zhǔn)、信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)、信息更新時(shí)效及數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)，配合課程內(nèi)容的不同階段分為多個(gè)模塊，由學(xué)生分組分階段完成并納入資源庫(kù)。由于資源的收集與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生在自主收集的過(guò)程中，每一次收集和小組討論，都是對(duì)課程重點(diǎn)、策劃結(jié)構(gòu)潛移默化的重述。久而久之，學(xué)生不僅僅掌握理論知識(shí)，還能及時(shí)了解廣告及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、最新的創(chuàng)意手段，形成全局觀。

2.3 Web2.0互動(dòng)教學(xué)方法

所謂Web2.0的核心特征是互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中課堂互動(dòng)只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)所提倡的互動(dòng)，通過(guò)信息共享平臺(tái)，把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程由課堂擴(kuò)展到課前準(zhǔn)備、案例預(yù)習(xí)、課上討論、課后總結(jié)分享四個(gè)環(huán)節(jié)。所謂信息共享，是在共建資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)的師生對(duì)資源的共同使用。廣告策劃課程任課教師與學(xué)生基于信息共享平臺(tái)形成如下互動(dòng)模式：課程初期，由任課教師將課程本身分為不同模塊，提供相應(yīng)的課程提綱——學(xué)生形成對(duì)于課程內(nèi)容的整體觀；在每個(gè)模塊上課前期，提供具體的授課大綱、案例資源、課堂討論話題及作業(yè)安排——學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、對(duì)于案例的預(yù)知、對(duì)于話題的資料收集，需要及時(shí)共享并在網(wǎng)絡(luò)形成記錄；課后作業(yè)學(xué)生上傳網(wǎng)絡(luò)共享，教師在線審閱及評(píng)語(yǔ)——學(xué)生可提高對(duì)于作業(yè)的重視和投入程度，亦可及時(shí)收獲作業(yè)的反饋，也獲得了向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

2.4 過(guò)程式考核方式

多年來(lái)單一的期末作業(yè)考核制度，存在片面性和缺失性。學(xué)生的熱情和精力會(huì)更多投入期末考核，這種“結(jié)果式”考核方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于每一次課堂學(xué)習(xí)及作業(yè)的認(rèn)真度則極大降低，教學(xué)效果大打折扣。信息平臺(tái)的建立，基于教師使用互動(dòng)教學(xué)的方式上，有效提升學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)參與度，通過(guò)學(xué)生信息共享的網(wǎng)絡(luò)記錄形成學(xué)生課程的最終成績(jī)。這種考核方式實(shí)現(xiàn)“結(jié)果式”向“過(guò)程式”的轉(zhuǎn)變，客觀真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，而學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的記錄進(jìn)行課程反思，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3 信息化教學(xué)引入廣告策劃課程的價(jià)值

廣告策劃本身就與信息技術(shù)息息相關(guān)，信息化教育引入廣告策劃課程的核心價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）信息共建共享平臺(tái)的建立，形成切實(shí)可行的可持續(xù)發(fā)展的開(kāi)放式廣告資源庫(kù)，為教師和學(xué)生提供了與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，一定程度上緩和實(shí)踐型教師缺失的狀況。（2）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為核心的角色的轉(zhuǎn)換。廣告策劃課程重視實(shí)際應(yīng)用能力，技能的培養(yǎng)不是由教師的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)案例的分析、模擬、實(shí)踐、演示來(lái)完成的。以案例為基礎(chǔ)的互動(dòng)教學(xué)中，教師更多地扮演示范、引導(dǎo)、幫助的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。（3）有助于全面綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。信息化時(shí)代，對(duì)于策劃人才的要求包括快速學(xué)習(xí)、搜集信息、自主分析解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及對(duì)信息技術(shù)的掌握能力。廣告策劃課程對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生更好地理解、運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力提供了機(jī)會(huì)。

注釋

① 陳煥東，康東，凌波.教育信息化研究概論[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.

② 黃升民，段晶晶.廣告策劃[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2013：7.