多媒體教學的運用與音樂學習興趣的培養

摘 要 多媒體的合理使用在提升學生學習興趣，創設教學情境，增強教學效果，提高學生綜合能力等方面都具有無可替代的作用。將多媒體教學方式充分應用到高職音樂教學中，不僅可以豐富教學手段，具化音樂形象，更重要的是可以使音樂教學更加生動、富有吸引力。本文將在對多媒體的性質、優勢進行分析的基礎上，探討如何加強音樂學習興趣的培養。

關鍵詞 多媒體 優勢 學習興趣培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 多媒體教學的運用在音樂學習興趣培養中的優勢

1.1 以學生為主體，尊重其音樂感受，激發學生興趣

培養學生的音樂興趣就應該以學生為主體，考慮他們的心理需要，尊重他們的音樂感受。為什么流行音樂可以深入學生的內心呢？因為流行音樂依靠大眾傳播媒介直接、熱烈，聲情并茂地迎合了情感日益豐富的、青春的、易沖動的學生的需要，激發了學生的興趣。所以說興趣是最好的老師，在音樂教學中，適當地激發學生的興趣會使音樂學習事半功倍。結合多媒體技術，在高職音樂教學課堂中可以讓學生聆聽動人的音樂，欣賞優美的圖片，了解相關的視頻，通過這些手段刺激學生的感官，讓原本枯燥無味的課堂充滿吸引人的無限力量，把學生的心思引入到音樂學習上來，讓學生產生學習音樂的欲望，讓學生真正地感受音樂的無窮魅力。

1.2 以學生為中心，創設教學情境，提升教學效果

多媒體教學有別于傳統教學方式的最大亮點就是可以創設情境，營造恰如其分的學習氛圍。在傳統教學中，教師的說教是最讓人生厭和昏昏欲睡的，不僅不能調動學生的積極性，還使教學效果大打折扣。另外，在傳統教學中，教師要利用大量的時間書寫板書，目的是增加學生的記憶水平。而運用多媒體，不僅可以大大減少課堂教學的板書書寫時間，還可以把節約下來的時間用在擴充教學內容上，可以更充分地完成教學任務，提升教學效果。在不斷推進的素質教育的今天，要提高高職音樂教學的效果，如何更有效地使用多媒體來吸引學生，促進高職音樂教育的持續發展值得我們深深地思索。

1.3 以學生為原點，寓教于樂，增強音樂認知素養

我們不得不承認的是，音樂教育是一種潛移默化的教育，而并非說教的教育。在音樂學習過程中，讓學生去發現、去尋找、去創造是最重要的，絕不能讓學生變成被動的承受者。教師在這一過程中的關鍵就是要正確地引導學生的思維和興趣。如果方法得當，那么學生會覺得如沐春風，會學得輕松自在、孜孜不倦，如果方法不當，那么學生會覺得味同嚼蠟，會學得舉步維艱、信心全無。在多媒體的參與下，比如教師要教授《保衛黃河》這首歌曲時，在第一課時完全沒有必要僅僅局限于這首歌曲，而是可以從黃河入手，放眼與黃河有關的所有民歌、戲劇、歌曲等。因為音樂不是獨立的，是與美術、中文等其他學科緊密相連的，通過聯想和想象，可以將學生的視覺、聽覺統一起來，可以將音樂和文字統一起來，觸動學生的心靈，具化學生心中的音樂形象，享受到理解音樂的快感。

2 多媒體教學中音樂學習興趣培養的策略

2.1 精講多練，突出教學重點和難點

課堂上，教師盡量要做到精講、少講，把精華教給學生足矣，要留給學生充足的想象、發揮空間，生動、形象的多媒體教學，使學生易于接受和理解，這樣，課堂的重頭戲就是學生對于音樂的理解和運用了。音樂也是一種流動的語言，課堂上教師應該組織各種活動來訓練學生對于音樂的感悟和理解、表達和運用的能力，使學生能夠始終處于一種興奮狀態，預熱課堂氛圍。由于多媒體不受時空限制，又使用方便，教師可以一邊有針對性地對學生進行啟發和講解，一邊可以突出教學的重點和難點，讓不同水平和層次的學生進行積極的思考，既提高了教學效果，又突出了重點內容，一舉兩得。

2.2 科學設計，及時收集反饋信息

從心理學的角度來說，學習是一個循序漸進的過程，是一個變化的過程，這種變化是隨著學習內容的豐富和學習形式的改變而變化的，所以在教學過程中，要求教師必須要在充分了解教學重難點的基礎上，對多媒體內容進行梳理和編排，讓多媒體教學收到良好的效果。在梳理和編排的過程中，既要保證教學材料的實用、豐富，又要考慮好教學各環節之間的緊密聯系與銜接，使教學內容更科學、更系統、更有效。課后的信息反饋在音樂教學中也尤為重要，不按照學生的心理特點、接受能力來進行教學環節設計，不僅不能取得預想的效果，還有可能引起學生的反感和精神疲勞，讓教學效果大打折扣。因此，教師在課后要及時收集學生的反饋信息，了解學生的所思所想，進而讓教學效果更好更有效。

2.3 準備多樣，活躍課堂氣氛

多媒體教學方式可以為學生提供多重感官刺激，為課堂教學注入活力，提供一種生動活潑的人機交互方式，改變傳統教學的模樣。音樂理論是枯燥的，并且用語言有時候無法解釋清楚，通過多媒體手段，可以利用動畫、色彩、音響等效果，讓學生對教師的講解一目了然、清晰明了。所以在教學過程中，教師要精心準備與教學內容相關的多媒體資料，盡量讓資料既能突出主旨、重點、難點，又能使多種資料類型穿插得當，不會喧賓奪主。學習不是一勞永逸的，僅靠興趣還不足以支撐，要使學生在學習過程中感受到成功的喜悅和甘甜，最終才能真正地學懂、學會，教師應把學生的思維引向深入，讓學生樂學、好學，活躍課堂氛圍，達到“此時無聲勝有聲”的境界。

3 多媒體教學的運用對于音樂學習興趣培養的弊端

3.1 流于形式，與傳統教學脫節

在音樂課堂上，有的教師使用多媒體過多，過頻，與傳統教學向脫節，還美其名曰是課程改革的需要，一味地追求形式，以至于教學成了花架子、空架子。如果過分地追求多媒體教學的形式，只會顧此失彼。多媒體教學方式是教師眾多講授方式中的一種，各種手段應協調一致，不可偏廢，互相補充，取長補短。

3.2 求大求全，不能因課利導

現代信息技術雖然在調動學生興趣方面有著無與倫比的優勢，但是不具體問題具體對待，具體課型具體分析，一味地使用多媒體就會造成資源的浪費。比如明明用傳統的掛圖或語言敘述就能表述清楚的問題還要強行做成課件，不僅浪費時間，還會降低教師的表現能力和表達能力，忽視了對教法的研究，只會造成本末倒置。

3.3 無的放矢，沒有激活學生的內心世界

學習是一種內在的質變的過程，忽視學生的接受能力和心理感受，一切講授和形式的選擇都是徒勞的，沒有意義的。教師不能無的放矢，要針對具體的課程內容以及學生的興趣點，來選擇多媒體的使用。如在營造意境方面，選擇優美的圖片配上精美的文字與音樂一同播放可以達到事半功倍的效果；如果學生的情緒很低沉，選擇視頻來播放可以很好地激活學生的內心世界。所以教師在平時應該積累有用、有趣的素材。

因此，在音樂教學中，要想真正激發學生學習音樂的興趣，就一定要深刻地理解多媒體教學的特點和優勢，同時又要揚長避短，正確處理多媒體教學方式的弊端。只有這樣，才能正確使用多媒體這個教學輔助工具，從根本上改善教學效果。

參考文獻

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