網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)困境及對策

摘 要 隨著新媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的延伸力和影響力在不斷加強(qiáng)，也給高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性帶來了不小影響。本文就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征分析入手，闡述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政理論課的教學(xué)困境，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教師自身等方面提出對策。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 思政理論課 教學(xué)困境 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思想政治理論課作為高校學(xué)生的公共必修課，對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀有著重大作用，因此，思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性一直是思政教師關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，隨著新媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)的延伸力和影響力在不斷加強(qiáng)。高校學(xué)生接受和獲取信息的渠道也不再單一，因此，思想政治理論課的教學(xué)必然會(huì)遇到困境甚至是挑戰(zhàn)。作為思政理論課教師，我們更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教師自身上不斷創(chuàng)新，以提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征

（1）信息獲得的快速性和直觀性。由于新媒體的普及，學(xué)生獲取信息或發(fā)布信息的方式變得更多樣，速度更快。隨之而來的是秒殺時(shí)代、讀圖時(shí)代和“微”時(shí)代的誕生，微博、微信、微電影等等都是其典型代表。此時(shí)，學(xué)生獲取信息的更新速度甚至是以秒來計(jì)算，另外，很多信息的傳遞通過圖片方式而非傳統(tǒng)的文字進(jìn)行，這些都加速了信息獲取的快速性和直觀性。

（2）娛樂化精神的普及。大眾普遍認(rèn)為，現(xiàn)在是一個(gè)全民娛樂的時(shí)代。在各種網(wǎng)站、應(yīng)用程序上充斥著膚淺、空洞、無內(nèi)涵的信息，在這樣一個(gè)節(jié)奏快速、競爭激烈的時(shí)代，輕松、有趣的娛樂化信息內(nèi)容和傳播方式更能為人們所接受，也由此帶來娛樂化精神的普及。

（3）主動(dòng)性的增強(qiáng)。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展更新，人們不再只是信息的被動(dòng)接受者，更成為海量信息的直接生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并且人數(shù)在以幾何數(shù)級的速度增長。一方面，人們的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，實(shí)際上是話語權(quán)的一種轉(zhuǎn)換；另一方面，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的操作便捷，快速，使得人們之間分享信息的互動(dòng)性大大增強(qiáng)。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)困境

根據(jù)以上對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鮮明特征的分析，我們可以看出，大學(xué)生，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一員，必然會(huì)受到影響，且與以往的學(xué)生群體相比，他們更具活力和個(gè)性。在這些因素的共同作用下，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)必然會(huì)遇到困境。

（1）學(xué)生缺乏理性思考的耐心。在這樣一個(gè)秒殺時(shí)代、讀圖時(shí)代和“微”時(shí)代情景下，信息的獲得和更新速度太快，以至于學(xué)生根本沒有時(shí)間認(rèn)真閱讀和思考，就又被新的信息所吸引和覆蓋，更不用說進(jìn)行理性的、批判性的思考了。久而久之，學(xué)生逐漸失去了理性思考的耐心。這一點(diǎn)在高校思想政治理論課課堂上體現(xiàn)得很明顯，學(xué)生往往對于圖片、視頻素材等這類直觀的無需動(dòng)腦的教學(xué)方式更感興趣，反之，對于文字素材或教師拋出的批判性問題則興趣不大，不愿意思考和討論，甚至反感。這樣的情況對思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生很大的影響，也是目前高校思政理論課教學(xué)所面臨的困境之一。

（2）傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容難以被接受。娛樂化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的又一顯著特征。學(xué)生由于缺少理性思考，更傾向于對輕松的、愉快的信息感興趣，因此，傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說沒有什么吸引力。在網(wǎng)絡(luò)世界不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多所謂的“有才”青年甚至將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行惡搞，而這種“惡搞文化”在大學(xué)生中還很受歡迎，大家爭相在微博、空間中轉(zhuǎn)載。這種對嚴(yán)肅文化的無視和顛覆給高校思想政治理論課的教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，也對學(xué)生樹正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生負(fù)面影響。

（3）教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生不再只是信息的被動(dòng)接受者，更成為了信息的主動(dòng)創(chuàng)造者，因此，學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)生之間的互動(dòng)性也在增強(qiáng)。在高校思想政治理論課教學(xué)課堂上同樣如此，課堂不再是以前教師的“一言堂”，學(xué)生的信息都來自教師，教師的權(quán)威性是穩(wěn)定的。然而，現(xiàn)在學(xué)生和教師可以通過同樣的平臺獲得信息，學(xué)生甚至能獲得比教師更多樣的信息，因而，教師過去的那種權(quán)威性受到了極大挑戰(zhàn)。另外，在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)人人平等的空間里面，與以往傳統(tǒng)的溝通模式相比，實(shí)際上是話語權(quán)的轉(zhuǎn)換。在課堂上，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，他們更有自己的信息獲取渠道，也有著更多自己所接受和理解的信息。在這樣的情況下，思政理論課教師在教學(xué)過程中會(huì)面臨著挑戰(zhàn)。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治理論課的教學(xué)對策

由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征，給現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)帶來了不小挑戰(zhàn)和困境，因此，作為高校思政理論課教師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師自身等多個(gè)方面積極進(jìn)行反思和創(chuàng)新，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校思政理論課教學(xué)帶來的困境。

（1）更新教學(xué)理念。第一，與時(shí)俱進(jìn)。面對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的快速更新的特點(diǎn)，作為思想政治理論課教師，我們不僅不能滯后，不能還抱著過去傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)理念進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，反而要以更快的速度與時(shí)俱進(jìn)，甚至以超過學(xué)生的接收速度來獲取最新信息。這樣不僅能隨時(shí)將最新鮮的信息帶給學(xué)生，還能增強(qiáng)教師的威信，讓學(xué)生佩服和信服。第二，增強(qiáng)思辨性。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，娛樂性的內(nèi)容成為學(xué)生們感興趣的焦點(diǎn)，而傳統(tǒng)的嚴(yán)肅性的教學(xué)內(nèi)容反而會(huì)受到冷落和排斥。針對這種情況，教師不僅不應(yīng)該避開，反而應(yīng)該敢于將學(xué)生感興趣的，甚至是網(wǎng)絡(luò)上流行甚廣的所謂“惡搞”的東西拿到課堂上來。這樣做不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以通過與學(xué)生的討論，甚至是學(xué)生之間的相互討論，啟發(fā)學(xué)生積極思辨，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長，避網(wǎng)絡(luò)之短，來達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的，反而能夠增強(qiáng)思政理論課的實(shí)效性。

（2）更新教學(xué)方式方法。第一，增強(qiáng)互動(dòng)性。這里不僅指課堂上的原有的傳統(tǒng)的互動(dòng)，更指思政教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地利用手機(jī)應(yīng)用平臺。一方面，這種方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受思想政治教育；另一方面，教師也能夠通過這種非正式溝通方式了解到學(xué)生最真實(shí)的思想。第二，博采眾長。不要將課堂變成“一言堂”，而允許多種聲音的出現(xiàn)。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)平臺上有非常多的資源可以利用。如網(wǎng)絡(luò)紅人教師、TED演講、高校公開課等等都是非常好的資源，思政課教師應(yīng)該將一部分時(shí)間拿來與學(xué)生一起分享。一方面，可以增加學(xué)生的新鮮感，同樣的內(nèi)容，不同的教師可以呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，減少學(xué)生的“審美疲勞”；另一方面，也可以讓教師自身得到一次取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從其他優(yōu)秀教師身上汲取優(yōu)點(diǎn)以更好地充實(shí)和完善自己的教學(xué)方式方法。

（3）加強(qiáng)教師自身的“修煉”。上文從教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等方面提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課的教學(xué)對策，然而，這些對策的實(shí)現(xiàn)必須建立在思政理論課教師加強(qiáng)自身“修煉”的基礎(chǔ)上。首先，教師應(yīng)該樹立起自我更新的意識，始終保持一顆好奇心，并將它們隨時(shí)融入自己的課堂教學(xué)中，使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)。第二，大量積累。思政理論課教師在課堂之外必須進(jìn)行大量的積累，而不僅僅局限于課本上的知識體系，更需要大量充實(shí)哲學(xué)、心理學(xué)、甚至是經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識，以此豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生信服，自然能收到較好的教學(xué)效果。