淺談信息技術學科中學生主動學習習慣的養成

摘 要 伴隨著現代科技發展水平的不斷進步，學生對于信息技術手段的掌握顯得尤為重要，因此，關于信息技術學科當中學生主動學習習慣的培養理應成為教育工作者首先關注的問題。學習主動性的養成，對于學生想象力的發揮、合作學習意識的培養以及實踐創新能力的提高都勢必產生積極的指導作用。本文以主動學習過程中師生角色的轉化為基礎，分析了當前信息技術學科中學生主動學習習慣的養成過程。

關鍵詞 信息技術 主動學習 角色轉化 提升策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

作為現代教育發展中的新興課程之一，信息技術課程注重的是學生實際動手能力以及熟練運用能力的培養，是素質教育中提倡的關于實操能力的一種課程訓練過程。同時，這門課程又與學生的社會生活緊密聯系，對于學生創造能力和協作能力的培養產生了積極的促進意義。發揮教師的指導職能，端正學生的課堂主體地位，才能充分發揮學生在信息技術課程學習過程中的主體性，實現素質教育的最終目的。然而縱觀當前信息技術課程的開展，普遍存在重理論、輕實踐的問題，長此以往，勢必會讓學生產生消極的厭學情緒，不利于學生的整體素質提高。因此，重視學生自我主動學習習慣的培養，讓學生以積極的心態投入到信息技術課程的學習當中，對于發揮學生的學習主體性地位必然產生積極的指導意義。

1 主動性學習習慣培養過程中師生角色的轉化

1.1 教師角色的轉化：傳授者——引導者

在傳統教學觀念的影響下，教師占據課堂教學的主導地位似乎已經成為一種慣例，這不僅使得教學過程變得單一、枯燥，而且學生的學習熱情也被消磨殆盡。主動性學習習慣的培養過程中，教師必須從觀念上積極轉變這一思路，切實理解新課程改革的實施要義，敢于打破傳統教學觀念的束縛，將原本自身在教學過程中的“傳授者”角色轉變為“引導者”，引導學生發現學習的樂趣，進而促進信息技術課程的有效開展。此外，肯定學生的課堂主體地位也是極為重要的。組織學生積極探尋主動性學習的方法，力求在師生的共同配合下形成一種科學有效的主動性學習模式，提升教師的教學質量和課堂教學水平。信息技術課程實施過程中，教師應將教學重點放在備課環節，備課質量的優劣直接關系到教師的課堂水平發揮。

1.2 學生角色的轉化：接受者——實踐者

在傳統教學模式的運行過程中，教師與學生之間的關系為“授受關系”，即教學過程中的“講授”和“接受”。在這種模式的制約下，學生的主動性學習意識難以得到有效的發揮，缺乏獨立學習和合作學習的能力，面對問題時只是寄希望于教師幫助其解決，這對自我實踐能力的發展是極為不利的。在接受學習的過程中，對于教師布置的學習任務學生大多不太感興趣，配合也缺乏及時性和有效性，這種被動學習的狀況顯然不足以激發學生的學習熱情。在主動性學習習慣的培養過程中，教師需要幫助學生理清學科之間的發展規律，讓學生意識到自主學習的優越性，從而摒棄傳統的被動學習模式，讓學生真正變成課程學習的實踐者，鼓勵學生闡述自己在學習過程中的感受和收獲，并積極展開思考和討論，敢于展現自身的學習能力和價值。

2 信息技術學科中學生主動學習習慣的培養及提升策略

主動性學習習慣注重的是學生自主參與、勤于發現、樂于動手等能力的培養，嚴肅抵制教學過程中的被動學習、死記硬背和機械化訓練模式，鼓勵學生在課程學習中通過自己的能力去發現和處理一些未知的問題，進而獲取新知識的習得過程。協作意識和創新能力是主動學習習慣養成的兩個關鍵因素。信息技術學科授課過程中，學生的學習方式普遍存在著以下問題：（1）信息技術課程中學生缺乏積極的主動參與意識。信息技術課程是理論與實踐的結合體，強調的是學生實際操作的綜合能力培養。然而事實卻是學生對于教師的課堂活動安排缺乏參與熱情，只是為了完成學習任務而去機械化地完成教師安排的作業，難以體現自主學習的優越性。（2）信息技術課程中學生缺乏繼續探究的能力。在信息技術課程中，學生大多只是滿足于現有的所學知識，認為教材上的學習內容已經足夠他們去理解和應用。缺乏繼續學習和深入探究的能力，這也是主動學習習慣難以養成的重要原因之一。（3）信息技術課程中學生的團隊協作意識不強。不少信息技術課程的講授都會形成“兩極分化”的局面，成績好的學生沾沾自喜，成績差的學生自暴自棄，這些都是源于學生不懂得在學習過程中運用團隊協作的巨大力量，缺乏與人溝通的意識。

針對存在的問題，可從如下幾方面加以改進：（1）端正學習心態，敢于提出質疑。主動學習習慣的養成依賴于學生的心理狀態和質疑精神。從這一角度來看，教師應在課堂教學中有意識地安排一些疑難問題讓學生自己去挖掘和發現，擺脫書本的束縛，敢于提出自己的全新觀點。在獨立思考的過程中，學生的自主性學習意識也會大大增強。（2）創設課堂情境，激發學習興趣。興趣培養的過程對于學生主動學習習慣的養成也是極為重要的。信息技術教學過程中，教師應做好自身引導者的角色，指引學生去發現學習中的樂趣，找到適合自己的學習方式。此外，課堂教學情境的創設對于教學效率的提高也是至關重要的，良好的課堂情境還能激發學生的學習興趣，讓學生體會到實踐的巨大樂趣。（3）發揮協作精神，深究教學資源。信息技術學科中學生的協作精神不僅能夠幫助學生實現整體的進步與發展，還能培養學生形成積極的團隊合作意識，集結班級的集體凝聚力，更好地促進課堂教學的開展。在這樣的趨勢下，學生對于教學資源能夠主動地去挖掘和探索，發現教學中的未知領域，從而促進自身的創新意識和自主實踐能力的提升。

3 結語

良好學習習慣的養成對于人的發展是至關重要的。在信息技術學科實施過程中，學生主動學習習慣的養成并非一蹴而就，而是需要師生共同的配合，堅持不懈，一點一滴累積而成。在當前社會形勢的發展下，高技術手段的熟練運用是學生必須具備的基本技能，也是成為適應社會發展的實用型人才的必要途徑，其重要性不容忽視。在授課過程中，教師不可將信息技術教育當作是普通電腦知識的傳授過程，而應當在實際技能訓練的過程中培養學生形成一種積極向上的主動學習意識，堅持素質教育的理念，進而促進學生的全面可持續發展。

參考文獻

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