商貿英語課程改革的新思路

摘 要 商貿英語人才是當今世界急需的重要人才，高職院校是商貿英語人才的重要輸出地，因此必須積極改革課程教學，發展探究式商務英語教學，適應社會需求，培養出更多優秀的商貿英語畢業生。

關鍵詞 商貿英語 課程改革 探究式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著改革開放的深入與WTO入世成功，全球正在經歷著經濟一體化的發展變革，中國經濟開始走出去，走向世界，與國際經濟進行親密無間的交流與合作。在經濟全球化的推動下，英語的商務使用功能特征越來越明顯，商貿英語受到追捧，商貿英語教學開始興起并發展迅速。商貿英語是針對商貿環境而言，因此與普通英語有很大差別，更強調英語語言的實際運用能力。而高職院校的商貿英語教學，基本目標就是學以致用，重點就是培養學生的實踐運用能力，在學生在各種實踐任務中提高商務英語的水平。但是現在的高職商貿英語教學還存在不少問題，比如教材更新慢，無法與時代快速接軌；教師沒有更新傳統的教學思路，按照商務英語的特點進行教學等等。本文會對此進行剖析，提出高職院校商貿英語課程改革的新思路。

1 目前社會需求下的商貿英語課程設置

1.1 社會對商貿英語畢業生的需求

社會需求是一個專業存在的理由，只有這個專業培養出的人才能夠滿足社會需求，這個專業才能存在和繼續發展。商貿英語專業正是滿足了社會上對商務英語人才的需要，才得到了持續的發展與追捧。那么社會對商貿英語專業人才有何要求，高職院校在課程設置上如何根據社會需求設置合理的課程，這是高職院校商貿英語專業繼續發展下去必須要思考的問題。根據社會實踐調查可以得出社會對商貿英語人才的需求涵蓋下面三個方面：（1）畢業生應該具有較高的英語理論和實踐運用水平，基本功扎實；（2）要具備能吃苦、肯合作、競爭力強的精神，同時具備良好的職業道德；（3）要有一定的人文素養，善于溝通，具備獨立學習的能力，掌握基礎的計算機常用軟件；（4）最重要的一點，熟悉經濟學與工商管理學科的基礎理論，尤其是在國際金融、國家貿易與投資等方面。

1.2 主要課程設置

目前高職院校的商貿英語課程設置，一般分為三大塊：基礎英語、專門用途英語與商務理論這三塊。在基礎英語方面，主要是開設基礎英語、英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語寫作等課程，主要目的是夯實學生的英語基本功，讓他們首先具備用英語進行溝通的基本能力。在專門用途英語方面，主要開設商英語、經貿文選、商務英語翻譯、商務英語洽談、外貿函電、進出口單證制作等，既有理論課程，也有實踐課程，主要目的是在商貿環境中的實踐運用能力。在商務理論方面，主要開設國際市場營銷、對外貿易實務、國際金融、國際商法、國際商務禮儀等，主要是一些商務基礎課程，目的是讓學生掌握基本的商務理論知識，拓展學生的經濟視野，為學生日后就業打好基礎。

2 我國高職在商貿英語課程設置上的不足

2.1 專業特色不夠鮮明

商貿英語屬于復合型專業，含有商貿與英語兩大專業內容，因此平衡二者的課程結構與數量非常重要。像有的高職院校，將商貿英語專業課程在外語學院，外語系教師對英語的語言學、語法學、翻譯學、英文文學等方面非常熟悉且專業，但是對專門用途英語缺乏深入的了解和研究，因此在教授專業用途英語時顯得力不從心。而商務類的課程展開更是受到資源和其他因素的影響而不順，對學生的商貿專業的素養培養不夠，這種課程體系就是以英語基礎課程為體、兼帶著專門用于英語和商務課程的組合。有的高職院校則將商貿英語專業開設在經管系，這樣商貿英語專業主要偏向經濟類和工商管理專業，對英語專業課程設置不夠，課程結構演變為以對外經貿實務與商務基礎理論為主，兼修基礎英語與專門用途英語的結構。不管是哪種結構，都有偏頗，沒有鮮明的商貿英語專業特色。

2.2 實踐教學的課程在數量與質量上都不夠

我國高職院校的教學方式仍然是傳統的“填鴨式”教學，以理論教學為主，實踐教學所占分量不多，課程設置也不夠。商貿英語專業課程的特點之一就是專注于學生實踐英語應用能力的培養，尤其是商貿類工作的應用，解決商務運作中的實際問題，需要更多的實踐課程進行支撐。不過按照傳統教學模式來進行商貿英語教學是遠遠不夠的，需要創新。另外，商貿英語教師隊伍中具有商務英語專業背景的人非常少，對這個復合型專業缺乏深入的認知，屬于摸著石頭過河的階段，一邊教學一邊摸索，這在一定程度上影響了教學的質量。因此如何對教師隊伍與教學課程設置進行改革，就顯得非常重要。

3 高職院校商貿英語課程改革的新思路分析

3.1 加強商貿英語專業的師資隊伍建設

商貿英語的復合性與實踐性，要求教師必須具備商務理論知識和英語知識，因此建立一支素質過硬、實踐經驗豐富的教師隊伍是高職院校商貿英語專業發展的關鍵，也是專業課程改革的先決條件。為此，筆者主要提出以下幾點建議：（1）聘請一部分具有豐富商務實踐工作經驗、英語過硬的企業管理人員作為本專業的兼職教師，培養學生解決實際問題的能力；（2）引進具有各種相關職業資格證書的教師，使師資隊伍具有更強的“實踐”性；（3）對英語專業畢業的教師進行商務理論知識的專項培訓，對經管專業畢業的教師進行英語基本功的培訓，使其知識面向復合型的方向發展。

3.2 積極探究創新的教學方法

3.2.1 選擇合適的研究內容

重新全盤整理和校正商務英語專業的教學計劃，確立好哪些才是需要重點探討的知識點，在教學中將這些列好的知識點作為探討的主要對象，優化知識架構，讓學生迸發出自主學習的熱情，變被動吸收為主動探討，從探究式學習中體會到學習商務英語的樂趣。同時，要加強實踐教學的部分，著重培養學生運用商務英語進行實踐的能力。調整實踐教學占總課程的比例，增加實踐教學的方式，例如對消費者的行為進行探討研究、模擬商業談判、模擬信用證的開證和使用等。

3.2.2 制定科學的教學目標

商貿英語的教學目標，除了讓學生掌握扎實的英語和商貿相關的基礎知識，重點是通過教學目標可以激發學生主動探求知識的欲望，掌握獨立自主學習的能力。為此，探究式教學目標的設計特別注重學生的創新的能力、學習的能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力。商務英語課程設計的目標，就是要把學生的全面發展、個性發展、終身發展、主動發展放在最重要的位置。

3.2.3 制定正確的教學策略

商務英語的教學策略主要有以下幾點：（1）鼓勵學生參與互動的教學策略。這種教學策略鼓勵師生之間、學生之間雙向互動，在互動中相互交流，吸取別人的觀點。（2）把解答學生疑問作為主要的教學策略。這種策略就是古者所說的“解惑”。（3）了解學生需要哪方面的知識，然后選取學生之需進行專題講座。“選題—研究—實踐”是這種策略的特點。

參考文獻

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[2] 何玉沛.商貿英語教學的現狀與策略[J].科技信息，2007（27）.