中職計算機網絡技術有效教學的探索

摘 要 計算機網絡技術是中等職業教育計算機應用專業的重要課程，該課程的知識涉及面廣、內容抽象、專業性強，學生接受起來難度大，研究探索該課程的有效教學具有緊迫性和重要性。本文從教學實際出發，通過轉變教學觀念、優化教學方法和注重實踐環節等多角度挖掘課堂教學潛力，對中職計算機網絡技術有效教學進行了實踐與思考。

關鍵詞 計算機網絡技術 有效教學 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 有效教學的理解

隨著新課改工作深層次的推進，有效教學已越來越凸顯其重要地位。陳旭遠在《新課程與教學有效性的思考》中表述教學有效性的概念時指出，所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。具體來說，教學的有效性包含三層含義：一是有效果；二是有效率；三是有效益。因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種有效方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的教學課堂。

2 中職計算機網絡技術有效教學實例

2.1 轉變教學觀念，提高教學有效性

深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導向，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，合理地設計教學計劃，重點培養學生解決生活實踐中具體問題的能力。

例如：在講授IP地址時，課前先對學生現狀作調研分析，得知：（1）經常用網絡，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網絡理論知識比較抽象，理解較困難，但對網絡實踐特感興趣。對網絡中常見現象或故障都想知道其產生的原因，因此在教學中，充分挖掘學生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實踐一體化教室里進行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網掩碼，接著讓學生查找出所用計算機的IP地址和子網掩碼上報給老師，教師把每個學生提供的IP和子網掩碼均投在大屏幕上，然后引導學生思考：（a）眾多IP地址有什么特點？（b）每個IP地址和對應的子網掩碼存在什么關系？（c）眾多子網掩碼間有什么特點？采用案例教學法和啟發-探究等教學法，引導學生在解決問題-發現問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點。接著要求學生利用數制間轉換方法推算二進制數轉換為十進制數，得出IP地址點分十進制的寫法，最后讓學生總結出IP地址的唯一性以及子網掩碼與IP地址間的關系。

在整個教學過程中，充分利用學生樂于動手操作的特點，采用理-實一體化的教學理念，教師創設一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質疑的教學氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，真正實現師生平等對話。教師結合每個學生的特點，在充分尊重學生自主的前提下，進行因材施教，使每一個學生都充分參與到計算機網絡技術課堂的每一個教學環節中來。等到任務完成就會產生成就感，寓教于樂，教學效果自然很好，同時也培養了學生主動探究的創新精神。

2.2 優化教學方法，提高教學有效性

在計算機網絡技術教學中，根據不同的教學內容適當地采用恰當的教學方法。注重學思結合，倡導合作探究式、參與討論式教學等，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，提高課堂教學的有效性。

例如：在學習制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學法和情景模擬教學法。

學習情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。

情景模擬：每個學生是一位電腦維修店老板，現在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個。看誰賺的利潤高？

如此設置教學情景，運用“教、學、做一體化”的組織手段和方法，學生在動手制作之前，會仔細學習RJ-45雙絞線的詳細制作過程，操作過程中會嚴格細致。這樣學生既掌握了本節課的操作技能，又提前接觸創業環境，為學生將來創業磨煉意志、樹立信心做好準備。

2.3 加強實踐環節，提高教學有效性

作為中等職業教育計算機專業的網絡基礎課程教材，應結合學校本專業學生的特點，加強實踐性教學，提高學生的操作實踐能力。除了教學所需要的教學實踐操作外，要求學生參與所有計算機專業能力提升的實踐活動。例如：校園網的創建與維護；微機室的規劃布局、設計；網絡實驗室的組建、應用、維護；學校實訓基地承接的網吧布線、組網等。期間，以企業標準嚴格要求學生認真對待每一個實踐環節。這樣，通過加強學生親自操作和實踐應用的機會，不僅調動了學生的主動性和積極性，而且有利于培養學生的創新精神、創造能力和創業理念，是職業教育可持續發展的推進器。

3 提高中職計算機網絡技術有效教學的措施

3.1 提升教師隊伍整體素質

提高教學質量的關鍵是教師。教師要內化知識，要把教材的知識內化為自己的知識，內化過程中最核心的工作是激活知識。課堂里教師展示給學生的是帶有教師個性化特點的知識，教師展示給學生知識過程中，能夠讓學生充分感受到知識產生過程中的價值觀、發現者的價值觀，有效地實現“三維”教學目標。

3.2 注重知行統一

要把學習知識和生活實踐結合起來，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，充分利用社會教育資源，開發豐富多彩的實踐活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。

3.3 充分利用信息化教學手段

采用多媒體教學與學生自主學習相結合的教學模式，利用圖、文、聲、像同步的多媒體課件和三維動畫演示、模擬實物形成過程，使抽象知識形象化。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，提高學生運用信息技術獲取知識的終身學習能力。加強計算機網絡技術學科與其他學科融合滲透，激發學生的學習激情，培養學生的“三創”能力。

3.4 創新評價模式

計算機網絡技術中有很多實踐操作環節，要根據中職人才的培養目標，建立科學、合理的評價體系，全面衡量學生在各個階段、各個環節的操作技能情況，評價其所呈現出的創業意識、創業能力和創業心理品質發展和提高的情況；在考評制度方面，評價的方式應多樣化，知識考核可采用試卷的方式，創造力的考核可采用實驗的方式、設計的方式、調研的方式或通過網絡定期測試等；評價教學效果時，既要縱向比較，也要橫向比較，力圖使考核變得更為客觀、合理和科學公正。

4 結束語

實現計算機課堂有效教學是擺在我們專業課教師面前的一個重要課題。教師不僅要從學生的學習現狀著手，調動學生的學習積極性，改變其學習方式，還要注重教師自身專業素質的提高、教學觀念的轉變，充分運用各種課堂教學手段，盡可能地為學生創造自主學習空間，以培養學生的參與、合作和創新能力，促進學生的職業發展和可持續發展，真正把計算機課堂的有效教學落到實處。

參考文獻

[1] 崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2] 潘月芹.中職校創業教育的思考與探索[J].中等職業教育（理論），2011（1）：31-33.