大學(xué)經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容研究

摘 要 本文從高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)專業(yè)為例，結(jié)合社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才計(jì)算機(jī)水平的實(shí)際需求和高校計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況，分析思考了針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育教學(xué)及其課程建設(shè)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，并以實(shí)踐和應(yīng)用為核心，提出了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教改方案。

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類 計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

上世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)各行業(yè)信息化需求的不斷提高，高校不同專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程在人才培養(yǎng)中的比重正在持續(xù)擴(kuò)大，課程與相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合也在不斷增強(qiáng)。對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為工具對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的支撐變得日趨重要，本文將以經(jīng)管類專業(yè)為例，以實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)為核心，分析思考大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程內(nèi)容的建設(shè)與改革問(wèn)題。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育

從目前高校的實(shí)際情況可以看出，非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)（包括電子信息工程等工科專業(yè)）的學(xué)生在對(duì)待計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面最大的不同在于學(xué)習(xí)目的，后者是作為一個(gè)專業(yè)的核心分階段、分模塊的學(xué)習(xí)，而前者僅僅是作為工具來(lái)學(xué)習(xí)。受課時(shí)和學(xué)生基礎(chǔ)所限，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育從學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上也無(wú)法與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的相提并論。從大學(xué)專業(yè)目錄和與計(jì)算機(jī)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性上，可將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)分為以下幾類：第一類是理學(xué)和部分工學(xué)專業(yè)，主要包括數(shù)學(xué)、物理、地理等傳統(tǒng)理學(xué)專業(yè)和一些工學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)，這些專業(yè)的特點(diǎn)是學(xué)生一般理工科基礎(chǔ)非常好，對(duì)信息技術(shù)都容易產(chǎn)生較濃厚的興趣，在老師的指引和自學(xué)下，對(duì)他們而言掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)作為專業(yè)輔助工具的難度并不大。第二類是相關(guān)性較小的一些人文社科類專業(yè)，主要包括哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)類等相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間依賴較小，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以日常基礎(chǔ)工具為主。第三類是相關(guān)性較大的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，這些專業(yè)一般會(huì)要求學(xué)生在實(shí)踐方面，可以運(yùn)用最新的信息技術(shù)作為工具，輔助進(jìn)行具體專業(yè)實(shí)踐，例如某些高校金融專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐就包括在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行金融業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)，使用計(jì)算機(jī)輔助工具進(jìn)行模擬股票交易、外匯交易、期貨交易及銀行業(yè)務(wù)等金融實(shí)務(wù)。下面將主要基于上述第三類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教育現(xiàn)狀，在抽調(diào)部分專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上提出課程內(nèi)容教改方案。

2 經(jīng)管類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容及教育現(xiàn)狀

2.1 經(jīng)管類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干，其他相關(guān)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制省屬普通本科院校，學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)占主導(dǎo)地位，以國(guó)際金融專業(yè)為例，其培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)相關(guān)課程體系如圖1所示（課程名下是對(duì)應(yīng)課程總學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)）。

從教學(xué)內(nèi)容上看，圖1中課程體系里只有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)為必修課（一般列入通識(shí)課范疇），主要是針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)分布如表1。

除上述兩門必修課外，其它的則是分散在后三學(xué)年的若干選修課，主要包括學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的公共選修課和一些專業(yè)計(jì)算機(jī)工具類選修課程。學(xué)生在具體選課過(guò)程中并無(wú)強(qiáng)制要求，有較大的漏選可能。

2.2 現(xiàn)有問(wèn)題分析

通過(guò)筆者近年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生入校后對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)均有較明確的目的，希望學(xué)好計(jì)算機(jī)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的支撐，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)校計(jì)算機(jī)課程體系和內(nèi)容的不合理等各方面原因造成畢業(yè)時(shí)并沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。總的來(lái)看存在的問(wèn)題如下：

一是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的難度估計(jì)不足，在無(wú)專業(yè)教師引導(dǎo)的情況下進(jìn)行較高技術(shù)難度的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課時(shí)較短，專業(yè)針對(duì)性不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容有重復(fù)。例如某些課程計(jì)劃的總課時(shí)較少，學(xué)生基本是在進(jìn)行理論概念的學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)動(dòng)手實(shí)踐操作，課程學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生沒(méi)感到學(xué)到實(shí)際技能。

三是基礎(chǔ)核心課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)置較不合理，存在為期末考試、為過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)而突擊學(xué)習(xí)的情況。忽視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程。沒(méi)有牢固地樹(shù)立計(jì)算機(jī)以應(yīng)用為目標(biāo)的主導(dǎo)思想，沒(méi)有使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)文化的特點(diǎn)，從而未建立正確的現(xiàn)代信息意識(shí)，未養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用習(xí)慣。

3 經(jīng)管類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)與改革

針對(duì)上述問(wèn)題，可以圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用為核心，從經(jīng)管類計(jì)算機(jī)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置、核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上加以設(shè)計(jì)與改進(jìn)。

3.1 核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

兩門必修基礎(chǔ)課程是經(jīng)管類學(xué)生入校最先接觸的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，課程建設(shè)也最完善，但其設(shè)置的內(nèi)容還是偏雜、重點(diǎn)不突出，可做出如下改進(jìn)（表2）。

從表1和表2的區(qū)別可以看出，這個(gè)部分的改進(jìn)主要是在總課時(shí)不變的情況下，增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，合并了大類知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)課程核心模塊加大了學(xué)時(shí)比例，在近兩年的實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這種教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的改進(jìn)取得了較好的效果。

3.2 經(jīng)管類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)改進(jìn)

除兩門必修課程外，后續(xù)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求建立一個(gè)合理的課程體系，還是以金融專業(yè)為例，可強(qiáng)制學(xué)生在大二大三期間進(jìn)行兩門計(jì)算機(jī)類限定選修課程的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的課程模塊予以進(jìn)行。一些理工基礎(chǔ)較好且對(duì)程序設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)面向?qū)ο蟮木幊填愓n程（如Java程序設(shè)計(jì)），并在高年級(jí)引導(dǎo)其進(jìn)行某些金融類編程學(xué)習(xí)（如基于Java的RepastJ可進(jìn)行金融方面的專業(yè)模擬，學(xué)生既可在課程中復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，也可提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為后續(xù)深造打下基礎(chǔ)），另一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)一些金融工具類計(jì)算機(jī)課程，引導(dǎo)他們借助計(jì)算機(jī)工具體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。

這些后續(xù)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)具備一定的連貫性，應(yīng)在大一下學(xué)期由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)初步制定。

3.3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)改進(jìn)

在合理組織好核心基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容及后續(xù)配套課程結(jié)構(gòu)后，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)是需要貫穿始終的。經(jīng)管類學(xué)生一般理工科基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力不強(qiáng)，從筆者近年來(lái)的教學(xué)情況看，教學(xué)方法上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是始終以實(shí)踐動(dòng)手操作作為授課的主線，關(guān)鍵部分可輔助屏幕錄像供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，由于一般基礎(chǔ)課都是大課教學(xué)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，在合理衡量學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)該果斷去掉大部分學(xué)生可能無(wú)法理解的計(jì)算機(jī)理論部門，至多做一些適當(dāng)引導(dǎo)或課后答疑；二是要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，例如金融類學(xué)生的Excel實(shí)驗(yàn)中的公式運(yùn)用即可將學(xué)生在金融課程中學(xué)到的直接應(yīng)用過(guò)來(lái)，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺(jué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

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