基于能力培養(yǎng)的互動式教學(xué)模式實(shí)踐研究

摘 要 教師在臺上教，學(xué)生在臺下聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足90后新生代大學(xué)生的需求，互動式的教學(xué)模式的應(yīng)用能改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。本文本著互動式教學(xué)模式理念，研究豐富多樣化的教材與教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，互動式課外交流的平臺與手段以及第二課堂形式的考核方式對教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的影響，探尋如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍。實(shí)踐表明互動式教學(xué)模式的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面取得了較顯著的成效。

關(guān)鍵詞 互動式教學(xué)模式 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代科學(xué)社會下的高等教育相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，孕育了新的教學(xué)理念，將教育分為“training”和“education”兩個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該重視教師和學(xué)生之間的溝通與交流，讓受教育者達(dá)到均衡發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展變化的能力。

面對90后新生代大學(xué)生，他們求知欲旺盛，個(gè)性較強(qiáng)，對所學(xué)知識和教師都有明顯的喜好感，早已不滿足教師在臺上教，學(xué)生在臺下聽的傳統(tǒng)灌輸式教育模式，因此對教師提出了更高要求。目前，高等學(xué)校的較多專業(yè)課和選修課的概念性強(qiáng)，比較抽象難懂，如果全程由老師在講臺上平淡地講授，勢必枯燥無味，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必然會導(dǎo)致學(xué)生上課走神、睡覺或玩手機(jī)。

互動式的教學(xué)模式的應(yīng)用可改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣及充分挖掘他們的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。可以說，互動式教學(xué)是師生進(jìn)行良好溝通和互動的橋梁和紐帶。

1 互動式教學(xué)模式的具體實(shí)踐

與傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)不同，互動教學(xué)方法是指教師與學(xué)生在一定具體情境下發(fā)生的一切交互作用和影響的教學(xué)程式，是教與學(xué)的交流與融合過程，是教師與學(xué)生平等對話、相互促進(jìn)的過程。互動式教學(xué)模式多種多樣，不僅是在教材上有所取舍，教學(xué)方法上有所改進(jìn)，在教學(xué)思維上有所創(chuàng)新，更是要在每堂課的安排與布置上（包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)）充分考慮學(xué)生的接受能力和注意能力。例如課堂上注意隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，采用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握的專業(yè)知識；不時(shí)采用提問式的方法啟發(fā)學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生課前自己查閱文獻(xiàn)與資料，事先列出不懂的問題，課上向老師發(fā)問或課下組織答疑；采用分組討論的形式，由學(xué)生自己選出組長，上臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)等等。因此，互動式教學(xué)模式已不僅僅限于教師與學(xué)生在課堂上互動，課外互動也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。

本文基于普通本科高校課程“城市水工程概論”、“水工程經(jīng)濟(jì)”、“工業(yè)廢水處理”、“漫談全球環(huán)境變化”、“環(huán)境與美容健康”等所積累的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和分析互動式的教學(xué)模式在課堂和課外的實(shí)際應(yīng)用情況及效果，旨在提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

互動式教學(xué)模式主要包括以下四個(gè)方面：

1.1 互動式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇

教學(xué)材料的選擇對改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果有顯著的影響。優(yōu)秀又有啟發(fā)意義的教學(xué)素材也是互動式教學(xué)開展的前提。因此應(yīng)精心選擇有價(jià)值的教學(xué)材料，力求做到材料真實(shí)全面且緊跟時(shí)代步伐，典型且有教育意義，遣詞造句專業(yè)且清晰易懂。

例如“漫談全球環(huán)境變化”這門課，可以選擇許多有意義且能提高學(xué)生興趣的教學(xué)材料。六十年代美國海洋生物學(xué)家卡遜所著書籍《寂靜的春天》；二十一世紀(jì)開始生效，針對溫室氣體排放的《京都議定書》；美國前副總統(tǒng)戈?duì)栍H自參與制作和演出的紀(jì)錄片《難以忽視的真相》等。“城市水工程概論”這門課里有關(guān)涉及給排水工業(yè)設(shè)備簡介的視頻資料，水泵、污水處理裝置的flash動畫等等。總之教材要形式多樣，圖文并茂，聲色俱全，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 互動式教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

多媒體式教學(xué)：數(shù)字多媒體的快速發(fā)展給教學(xué)帶來了非常直觀的演示手段。教師可充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。例如播放與環(huán)境有關(guān)的小影片和視頻以及多姿多彩的圖片等向?qū)W生展示環(huán)境氣候變遷的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

案例式教學(xué)：結(jié)合當(dāng)前影響較大的與專業(yè)相關(guān)的案例，從案例入手，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際案例的認(rèn)知和評價(jià)，從而掌握和鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。如“漫談全球變化”的上世紀(jì)五十年代震驚世界的八大公害事件讓學(xué)生明白全球環(huán)境問題的重要性與危害性。“水工程經(jīng)濟(jì)”的某給水廠擴(kuò)建工程的國民經(jīng)濟(jì)與財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)，加深其對經(jīng)濟(jì)評價(jià)與財(cái)務(wù)評價(jià)的理解與認(rèn)識。“工業(yè)廢水處理”的造紙廠或化工廠污水處理案例，讓學(xué)生將所學(xué)的污水處理方法應(yīng)用到實(shí)際中去。實(shí)踐表明，不同教學(xué)方法例如講授+小組討論，學(xué)生自學(xué)+啟發(fā)等方法對案例式教學(xué)效果的影響非常大，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

啟發(fā)式教學(xué)：講課的同時(shí)，注意學(xué)生的反應(yīng)能力和接受情況，采用啟發(fā)式教學(xué)增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力。如“工業(yè)廢水處理”講到含鉻廢水的處理時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)到的所有的處理方法。

發(fā)問式教學(xué)：講課的同時(shí)，為提高學(xué)生的上課注意力，可不斷采用發(fā)問式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生。如“城市水工程概論”中講到城市雨水排水系統(tǒng)的同時(shí)，發(fā)問與城市污水排水系統(tǒng)的異同點(diǎn)等。

討論式教學(xué)：適當(dāng)開展小組式討論，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。如“漫談全球變化”可以討論身邊的環(huán)境問題及所關(guān)注的環(huán)境問題等。“城市水工程概論”可討論城市給排水管網(wǎng)與建筑給排水管網(wǎng)的區(qū)別與相同點(diǎn)。通過學(xué)生自己的認(rèn)知，并加上教師在旁的補(bǔ)充與提示，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，發(fā)揮學(xué)生積極參與教學(xué)的主觀能動性。

習(xí)題課教學(xué)：采用一種新型的習(xí)題解答形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如“水工程經(jīng)濟(jì)”這門課公式推導(dǎo)較多，計(jì)算題也比較復(fù)雜和難懂。可在習(xí)題復(fù)習(xí)課上，將學(xué)生按照宿舍為單位（便于討論）劃分為小組，以小組為單位承擔(dān)習(xí)題的課堂講解。通過該手段，不僅促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，加深印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，制作PPT水平及解決問題的能力。

1.3 互動式教學(xué)交流的平臺與手段

課外的互動式教學(xué)主要是指在課外通過網(wǎng)站、論壇、電子郵箱或是分散答疑等進(jìn)行的教師與學(xué)生間的交流。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出與學(xué)生在課下通過兩種方式互動交流。

（1）通過郵箱、QQ、微博等電子信息手段與學(xué)生進(jìn)行輕松自由的溝通。例如通過郵箱群發(fā)郵件，及時(shí)發(fā)布課程通知，更新學(xué)習(xí)資料，布置作業(yè)，討論下節(jié)課要講的知識點(diǎn)；通過QQ群詢問學(xué)生存在哪些不懂的問題，教師在課堂教學(xué)中存在的問題與不足等等。由于是虛擬的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和教師都放下了平時(shí)應(yīng)保持的身份和姿態(tài)，在一個(gè)平等開放的空間里更容易相互交換自己的意見。這種情況下，學(xué)生比較容易提出各式各樣的問題，并會與老師就某一知識點(diǎn)進(jìn)行辯論和質(zhì)疑；也可通過微博更新一些學(xué)生感興趣的小知識。

（2）通過課后外分散答疑與學(xué)生進(jìn)行互動式的交流。每周和學(xué)生約定某個(gè)時(shí)間在辦公室等候隨時(shí)過來問問題的學(xué)生，可以一起探討課堂所講的知識點(diǎn)，談?wù)撃硞€(gè)學(xué)科領(lǐng)域的新進(jìn)展，反復(fù)講解作業(yè)題的解答步驟等。

1.4 互動式教學(xué)課程考核方式的改革

一般選修課傾向于讓學(xué)生交一篇論文作為考核的主要評判依據(jù)。事實(shí)上，對于大學(xué)二、三年級的學(xué)生來說，尚不具備撰寫科研論文的能力，容易出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付、生搬硬套等現(xiàn)象。教師可以適當(dāng)采取第二課堂的形式，讓學(xué)生在經(jīng)過充分選材和準(zhǔn)備之后，上臺做一場別開生面的專題報(bào)告，時(shí)間可長可短，力求為他們提供一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間。臺下對他們這場報(bào)告的表現(xiàn)進(jìn)行評分（包括其他學(xué)生評分），作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會到課堂上的主人翁精神。對于專業(yè)必修課，第二課堂也可作為考查學(xué)生平時(shí)成績的一種形式。實(shí)踐表明，該考核方式很大程度地提高了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)改革探索的成效

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，課堂氛圍生動活潑

無論是專業(yè)課還是公選課，教師全程在課堂上講授時(shí)，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，對所講內(nèi)容提不起興趣，而興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α；邮浇虒W(xué)模式的引入，使得無論是公選課還是選修課，都基本能夠達(dá)到課堂氛圍生動活潑、學(xué)生全神貫注參與其中的效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生容易束縛自己的思想，機(jī)械地跟從教師的指示，對有些專業(yè)課知識有著畏懼感。開展互動式教學(xué)模式后，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的特點(diǎn)，教師在課外利用郵箱、QQ、微博等電子信息化手段向?qū)W生開放學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生獲取有關(guān)領(lǐng)域的知識，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“探索式”學(xué)習(xí)，學(xué)生能在輕松自由的環(huán)境中主觀吸收和接納新知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)自我教育

互動共享式教學(xué)方式有利于塑造學(xué)生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.4 學(xué)有所教，教學(xué)相長

在互動共享教學(xué)模式中，教師充分把握“學(xué)有所教、教學(xué)相長”的原則，在課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)出“雙主體”的關(guān)系，有利于知識的傳播和思想的交流。無論是小組討論還是學(xué)生做專題報(bào)告的教學(xué)方式，都搭建了一個(gè)教學(xué)相長的交流平臺，形成積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外民主平等的師生關(guān)系和寬松自由的環(huán)境。這種環(huán)境下的教學(xué)容易產(chǎn)生思想碰撞的火花，教師亦能從與學(xué)生的講述與討論發(fā)言中學(xué)到有價(jià)值的東西。

3 結(jié)語

互動式教學(xué)模式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為教學(xué)主體的“雙主體”教學(xué)模式，要求教師結(jié)合在校學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)互動式教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，盡可能使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)和無限的課外活動中獲取更多的信息，增加對學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這對于全面提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及個(gè)性化發(fā)展等各方面起到了重要的作用。

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