淺談高校思想政治教育中的無意識教育

摘 要 在高校思想政治教育中，無意識教育具有依附性、愉悅性、隱蔽性等特點，它滿足了時代發展的需要、彌補了有意識教育的不足、有利于建立民主平等的師生關系，具有研究和應用的必要性，需引起重視。因此，應著重從塑造主體人格，組織多彩活動，優化校園環境等途徑來進一步強化無意識教育。

關鍵詞 高校 思想政治教育 無意識教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 無意識教育的內涵、特點

“無意識”作為一個科學概念的提出，有其心理學基礎。奧地利著名的心理學家、精神分析學派的創始者佛洛依德認為，人類的心理活動分為潛意識和意識兩大層次，并且兩者之間有前意識作為中介。所謂潛意識即是人的心理活動的深層結構，包括原始沖動和本能，這些內容因為有悖于正統的公序良俗，因而無法得到直接的滿足。但潛意識里的內容雖然受到了壓抑，卻不是僵死的，而是積極活動著的，時刻尋求滿足，只是人們不易察覺罷了。

將此概念引申至教育學，無意識教育是指教育者運用無意識心理學的理論，基于受教育者的心理特點以及對教育內容的接受特點，在教育過程中創設一定的生活環境和學習氛圍，使受教育者受到感染和啟迪，從而無抗拒地接受教育。高校思想政治教育中的無意識教育是指高校工作者將社會認同的教育理念和教育內容以“潤物細無聲”的形式滲透于學生的日常環境中，使學生在潛移默化中形成并鞏固正確的世界觀、人生觀和價值觀，理解并擁護黨的路線、方針、政策等。一般認為，無意識教育具備以下特點。

1.1 依附性

俄國心理學家巴甫洛夫根據對腦的研究提出了對無意識心理現象的生理學解釋，他認為，在具有最適宜興奮的大腦半球部位上容易形成新的條件反射并能順利進行分化，而其他部位（即具有低興奮的部位）此時則沒有這種能力，它們充其量是進行以前形成的反射，這種反射便是我們所說的無意識活動。因此，從無意識的生理基礎來說，無意識是一種較弱的條件反射，興奮感較低。基于此，無意識教育無法孤立開展，它需要附著于一定的載體。無意識教育正是以此為平臺觸動了受教育者心中的弦，引發了共鳴，從而得到受教育者真正的認同。

1.2 愉悅性

興趣是最好的老師，之所以人們在興趣的指引下可以使學習動力最大化、學習效果最優化，是因為有了興趣就意味著在學習中可以體會到愉悅的情感。情感心理學的研究也表明，愉悅作為人類最普遍的正情緒可以在學習中發揮不可小覷的正能量，推動思維發展，實現教育過程的良性互動。無意識教育通過一定的客體，抓住了受教育者的情感特性，充分激發了他們的興趣，有效調動其積極性和創造性，變被動為主動，化逆反為渴求，從而實現教育目的。

1.3 隱蔽性

心理實驗表明，如果一種教育的灌輸性太明顯、實施太頻繁，易引起受教育者的厭煩甚至抵抗，影響教育效果。無意識教育不同于有意識教育那樣由特定職責的教育者，把系統的教育內容用正面說教的形式灌輸給受教育者，而是將教育意向和目的融入到相關的載體、環境中，淡化說教的痕跡，消解受教育者的心理防線，使其于不知不覺中接受教育的洗禮，如沐春風，凈化心靈，逐漸具備良好的道德品質和高尚的道德情操。

2 無意識教育的必要性

2.1 無意識教育可滿足時代發展的需要

改革開放已過而立之年，在經濟不斷發展的同時也不可避免地涌現出了不少發展中的問題。個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想引發的道德滑坡現象層出不窮，人們變得越來越冷漠，越來越功利，一切以經濟價值為衡量標準。對于不能帶來實際利益的思想政治教育往往是教育者苦口婆心，誨人不倦，但受教育者卻是不屑一顧甚至產生逆反心理。對于這種情況，無意識教育法無疑是為新時期的思想政治教育提供了一種更有效的途徑。

2.2 無意識教育可彌補有意識教育的不足

有意識教育是作為思想政治教育中的一項重要內容，在很長的一段時間中發揮了無比顯著的作用，但長期以來，該法在形式上的灌輸性、方法上的單一性以及手段上的直接性也一直為人們所詬病。隨著受教育者主體意識的覺醒、情感訴求的增強，單純依靠有意識教育已無法有效地對人們進行思想政治教育了，必須以無意識教育作為補充，更多地依靠“動之以情”來實現“曉之以理”。

2.3 無意識教育可建立民主的師生關系

現代社會已進入信息社會，學生可通過報刊、雜志、網絡等多種渠道獲取豐富的信息，是一群有自己思想和審美的受教育者，他們不再被動接受思想政治教育，也排斥一味灌輸的強制教育，因此，使用有意識教育的傳統教育者的權威受到了質疑和挑戰，師生關系也趨于緊張。而無意識教育注重的是啟發和引導，尊重受教育者的主體地位，使其在民主平等的傳授過程中分享知識和接受教育，從而達到教育目的。

3 無意識教育的實現途徑

（1）塑造主體人格，發揮榜樣力量。所謂塑造主體人格，即提高高校教育者的道德修養水平，規范其道德行為，使教育者對受教育者而言具有人格魅力，成為受教育者心中的榜樣。榜樣的力量可謂是無窮的，雖無聲卻有形，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。若教育者在學習和生活中能以身作則，嚴于律己，做到言行一致，表里如一，恪守“身教重于言傳”這一為人師表的原則，則受教育者自然能從中受到感染和啟迪，久而久之便能將教育者的言行舉止，價值觀念自覺內化成為自己的品質。

（2）組織多彩活動，豐富教育載體。正如前文所說，無意識教育因其生理學特點決定了它的作用不能孤立發揮，必須借助一定的客體和活動，即需要載體。但并不是任何形式的活動都可以充當載體的，無意識教育的載體必須是集思想性、科學性、趣味性于一體的，是能激發受教育者參與熱情的活動。例如：舉辦讀書節，開展志愿服務活動，組織宣講團，舉辦學術研討會等等。受教育者可以根據自己的興趣喜好自行選擇活動，首先從參與動機上保證了輕松自愿，也為接受教育提供了一個不設防的心態。其次，這些活動本身內涵豐富，既使參與者體會到了“溫、良、謙、恭、讓”這些中國傳統優秀文化的美好，又使他們感受到了樂于奉獻、敢于創新、勇于拼搏等時代精神的力量，更使得受教育者們提升了個人的具體能力，增強了他們回報和服務社會的本領。最后，受教育者在活動中學習，也在活動中運用，使無意識教育的成果在無形中得到了進一步的加強和深化。

（3）優化校園環境，鞏固教育效果。如果說活動的效果是短暫的、風暴式的，那么環境對于無意識教育的效果則是長久的、猶如四季風一般。因此，要使得無意識教育的效果得到維持和鞏固，就必須優化校園環境。校園環境包括物質環境和精神環境。在物質環境方面，可以通過矗立藝術雕像、擺放大家名作，懸掛橫幅等方式裝點校園和教室，使學生可時時處處感受到美的熏陶，陶冶學生的情操。在精神環境方面，可以通過突出學校的校風、校訓，播放并引導學生們學唱校歌，重視教風學風建設等舉措加以優化。

總之，對于無意識教育的理論研究已經取得了一定的成果，并且實踐證明，無意識教育因其寓教于無形，潤物細無聲的優勢取得了越來越多高校教育者的重視以及受教育者的認同，因此，高校思想政治教育不妨在科學合理的基礎上更加積極主動地運用無意識教育法。

參考文獻

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