淺談高校青年教師課堂教學技能存在的問題與對策

摘 要 高校青年教師的比例逐年增加，日益成為高校教師的主體力量。青年教師的課堂講授能力直接關系到學生學習知識的效果。本文旨在探討高校青年教師在課堂教學技能方面存在的問題并提出相關的改善建議。

關鍵詞 高校 青年教師 教學技能 市場營銷

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

高校青年教師特指年齡在40歲以下，在我國高等院校從事教學科研工作、承擔教學任務的專職教師。由于高校擴招，加上各類民辦高校的興起等因素，應屆碩士畢業生進入高校當專職教師的人數也有增長的趨勢。高校青年教師逐漸成長為高校教師隊伍的生力軍，他們有朝氣、有活力、有創意，為高校教師隊伍注入新鮮血液。但是，隨之而來也產生了一些問題。他們缺少授課經驗，缺乏相關的系統培訓，往往是一畢業就走上講臺。筆者作為市場營銷專業的教師，發現高校青年教師在課堂教學方面存在以下問題。

1 多媒體教學技能薄弱

目前高校的課堂教學普遍采用多媒體教學，以前“一支粉筆，一本書”的課堂教學方式已淘汰。多媒體教學普遍采用PPT講授方式，這樣提高了授課效率，也有利于提高學生的學習興趣。生動有趣的PPT課件能夠引人入勝，過目不忘；單調乏味的PPT課件也會使學生的學習興趣下降。青年教師在以往的學習經歷中比較少用到PPT軟件，對于制作及演示PPT課件方面缺乏必要的技能，經常看到“標題+文字”形式的課件，排版一成不變。有時甚至是通篇的文字，文字內容全部是照搬教材而來。按照這樣的課件講下來，仍然是照本宣科，只不過換了另一種形式而已。課件單調呆板，文字過多，難以引起學生的學習興趣，學生自然無法融入課堂，學習知識從興趣變成了應付，教學效果可想而知。

教師對于多媒體課件的制作水平低下，多媒體教學技能不嫻熟，在市場營銷專業的教學過程中，二者的矛盾更加突出。多媒體不能成為有效的工具，反而成為限制教師教學技能提升的瓶頸。市場營銷專業的教學需要使用大量的案例，理論聯系實際，旁征博引，深入淺出，才能讓學生將枯燥的理論與瞬息萬變的營銷現象聯系起來。從這個角度來說，多媒體課件是一塊敲門磚，是一座橋梁，是一個紐帶，使用得當可以起到事半功倍的效果。教師對于PPT軟件使用生疏，缺乏課件演示技巧，勢必影響課堂教學效果。

2 內容設計不合理，時間掌控不得當

課堂教學時間有限，短短45分鐘的一堂課，多數學生往往在課程開始的前10分鐘聚精會神，之后是否能延續就要看教師的教學功力了。功力強的老師，學生會反映時間過得很快；功力弱的老師，學生會反映上課是一種煎熬。究其原因，筆者認為主要是課程內容設計不合理，課堂時間掌控不得當。從課程內容設計方面來看，沒有抓住授課重點，一堂課講授的知識點過多，貪多貪全。教師總是希望上課多講一些，實際上學生吸收知識的能力有限，一堂課中把主要的知識點講透徹，否則學生感覺似懂非懂，囫圇吞棗。從時間掌控上來看，青年教師對課堂45分鐘掌控不得當，以致經常出現講不完或過早講完的情況。

3 課堂氣氛沉悶，組織能力有待提高

青年教師由于授課經驗不足，可能會出現課堂氣氛沉悶的情況，這也許是教師自身教學技能問題，也許是學生出現懈怠的情況。教師應根據課堂現場的情況，適時調整講課節奏。課堂上有時會出現學生參與意識不強，教師提問學生無反應的情況，也會出現個別特別活躍的學生回答問題滔滔不絕，成了自己的“脫口秀”，其他學生參與感不強，并且影響教學進度。這時，教師的課堂組織能力就特別重要。青年教師往往缺乏組織能力，有時被學生牽著鼻子走，造成課堂管理被動，一堂課可能就變成大討論或辯論賽；有時課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，這就形成了兩個極端。

筆者有一定的企業培訓經驗，參加過TTT培訓（Train The Trainer培訓），該培訓是專門針對職業培訓講師或企業內訓師進行的專業培訓。從事高校教學工作以來，結合過去的商務培訓經驗，筆者對于高校青年教師在課堂教學方面存在的問題提出以下建議。

如表1所示，在校大學生與培訓學員在學習特點上有較大差異。成人學員由于有了一定的工作經驗，與社會接觸多，帶給培訓講師的授課挑戰更大。“90后”的大學生是伴隨互聯網成長的一代，他們接觸豐富的資訊，可以通過多種途徑學習知識，但由此也帶來一些弊端，比如把資訊當知識，缺乏系統性的學習，斷章取義，淺嘗輒止等等。傳統的授課方式對于現在的大學生缺乏吸引力，他們有了更多成人學員的學習特點。筆者結合成人培訓的經驗，建議高校青年教師可以借鑒以下培訓授課技巧。

（1）講話有節奏感，注意運用肢體語言。教師授課過程中，注意語音語調語速。語音清晰，聲音大小適中。抑揚頓挫的語調更能吸引學生們的注意力，避免過快的語速。短暫的停頓可以給予學生思考的空間，特別是教師提問之后的停頓。有時講課時的突然停頓可以警示違反課堂紀律的學生。

肢體語言的合理運用能夠幫助提升課堂氣氛，在案例講解之時，教師有恰當的肢體語言對于保持學生上課的注意力是有利的。在學生回答問題或鼓勵學生之時，帶頭鼓掌或豎起大拇指往往勝過千言萬語。肢體語言還可以起到控場的作用，學生討論時間結束或爭搶發言之時，可以做個安靜的手勢，避免教師的聲音淹沒在學生的聲浪中。

（2）課程設計時注重導入，運用開門關門技巧。所謂開門技巧指的是在講解某一知識點時，注重引入，通過場景討論、案例分析等方法引發學生的學習興趣，以提問的方式帶出知識點內容。門打開了總要再關上，知識點講解完畢需要再回顧“開門”時的導入問題，總結知識點的重點內容，讓學生清晰明了，這就是關門技巧。“好的開始，成功的一半”，學生在一開始上課時注意力集中度較好，上課時間越長越容易開小差。所以在上課初始時就要做好課程導入，引起學生興趣，激發學生共鳴，這樣才能以學生為主角，完成教師作為引領者、教練者的角色定位。

（3）充分利用學校資源，增加專業技能培訓。教師作為專業性很強的職業需要終身學習，每年高校教師都要進行繼續教育。在繼續教育的課程中，建議增加技能型培訓，比如多媒體課件制作技術培訓、PPT演示技巧培訓等實用性較強的培訓。這種培訓適用于所有專業的教師，特別是走上講臺時間不長的青年教師更加需要類似的培訓，以提升授課技巧，更好地為學生傳道、授業、解惑。建議學校可以通過專業的培訓機構組織這樣的技能型培訓，讓教師了解專業培訓講師的風格，開闊眼界，取長補短。

綜上所述，筆者認為青年教師需要在教學技能方面不斷改進，才能保證良好的教學效果。學生對于教師的要求越來越高，對于教學反饋越來越直接，青年教師更加要不斷地提升自我，理性看待評教結果。

參考文獻

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