高職電子類“專業(yè)導(dǎo)師制”的研究

摘 要 高職院校電子類專業(yè)中引入專業(yè)導(dǎo)師制是適應(yīng)高職院校學(xué)分制改革、突出本專業(yè)特點(diǎn)、并能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。綜合式專業(yè)導(dǎo)師制是指專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生入校的三年中全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)能”、“導(dǎo)業(yè)”。每位導(dǎo)師手下的不同年級(jí)學(xué)生可以形成學(xué)生梯隊(duì)，通過(guò)老生對(duì)新生的傳幫帶，實(shí)現(xiàn)雙方的能力提升。

關(guān)鍵詞 專業(yè)導(dǎo)師制 高職院校 電子信息 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 專業(yè)導(dǎo)師制的意義

我院電子信息類專業(yè)群主要包括應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息技術(shù)2個(gè)專業(yè)，在“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”原則下，培養(yǎng)出能在電子領(lǐng)域和部門(mén)生產(chǎn)第一線從事電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持技能應(yīng)用型人才。我院已打造完成具有職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和典型產(chǎn)品項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，形成了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)課程體系。近年來(lái)開(kāi)始實(shí)施更加人性化和個(gè)性化的“學(xué)分制”教學(xué)制度改革，因此育人模式也要順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行改革研究。在此，提出“專業(yè)導(dǎo)師制”，是適應(yīng)學(xué)院學(xué)分制改革、突出本專業(yè)特點(diǎn)、并能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措，意義重大。

首先，導(dǎo)師制本身是一種獨(dú)立的教育制度。導(dǎo)師的內(nèi)涵有兩點(diǎn)：“導(dǎo)”和“師”。所謂“導(dǎo)”是引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和正確道德規(guī)范，這種素質(zhì)培養(yǎng)使學(xué)生終身受益。同時(shí)，導(dǎo)師還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性和經(jīng)歷，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、達(dá)到全面發(fā)展。所謂“師”是教授，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐方法，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

其次，導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的有效途徑。學(xué)分制以學(xué)分代替學(xué)年、以彈性教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制、以選課代替排課，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃。因此，迫切需要教師在學(xué)生之間增加“導(dǎo)學(xué)”功能，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，指導(dǎo)選課、指導(dǎo)學(xué)生建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，因材施教、加強(qiáng)管理，全面指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與生活。

2 綜合式專業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)容

筆者通過(guò)調(diào)研與思考，結(jié)合我院校情，提出建立完全式或綜合式的“專業(yè)導(dǎo)師制”。含義是：專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生入校三年中全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生，扮演“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)能”、“導(dǎo)業(yè)”的角色。同時(shí)，每位導(dǎo)師手下的不同年級(jí)學(xué)生可以形成學(xué)生梯隊(duì)，通過(guò)老生對(duì)新生的傳幫帶，實(shí)現(xiàn)雙方的能力提升。導(dǎo)師依靠平時(shí)的言傳身教、互動(dòng)交流、答疑解惑，潛移默化地影響和塑造學(xué)生，營(yíng)造出全方位育人的環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)分制不足、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)導(dǎo)師在不同階段工作側(cè)重點(diǎn)不同。如大學(xué)一年級(jí)以“導(dǎo)學(xué)”為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。電子信息學(xué)科知識(shí)多、選擇面寬，有專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向及專業(yè)拓展，比如高等數(shù)學(xué)、技術(shù)物理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程屬于工科公共基礎(chǔ)，電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程。很多課程之間有先后銜接關(guān)系，如果不注意把握，會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。例如，C語(yǔ)言學(xué)不好，則用C語(yǔ)言進(jìn)行編程的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)也不易學(xué)好，后續(xù)的嵌入式技術(shù)、智能儀器等專業(yè)課程都會(huì)受到影響。大一學(xué)生在選課時(shí)不甚了解，若認(rèn)為C語(yǔ)言無(wú)關(guān)緊要而“棄選”，那么后續(xù)課程會(huì)因沒(méi)有基礎(chǔ)而倍感吃力，因此，此時(shí)的專業(yè)引導(dǎo)大有必要。以前此項(xiàng)工作沒(méi)有特別說(shuō)明，主要交由班主任完成，但是很多班主任不是專業(yè)教師，無(wú)法給學(xué)生有效意見(jiàn)。如果改由專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，則可以有針對(duì)性地提出選課方案，使學(xué)生有的放矢，建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)“愛(ài)我所選、選我所愛(ài)”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

大學(xué)二年級(jí)以“導(dǎo)能”為主，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。我院連續(xù)十余年參與國(guó)家級(jí)及省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽培訓(xùn)和指導(dǎo)，采取分團(tuán)隊(duì)、按指導(dǎo)教師“導(dǎo)能”模式。學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，分工合作完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、畫(huà)出電路圖、仿真、制作電路板，編寫(xiě)軟件設(shè)計(jì)流程和編寫(xiě)程序，進(jìn)行安裝調(diào)試，完成電路設(shè)計(jì)的完整流程。專業(yè)實(shí)踐能力得到很大提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到很大提高。這種模式已經(jīng)通過(guò)科技協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等載體遍地開(kāi)花、成果喜人，稍加修改進(jìn)行普及推廣，是切實(shí)可行的。

大學(xué)三年級(jí)以“導(dǎo)業(yè)”為主，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位、做好就業(yè)準(zhǔn)備，最終引導(dǎo)其成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。我院一直實(shí)施畢業(yè)生導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師年均指導(dǎo)畢業(yè)生10人左右，負(fù)責(zé)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)控制頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程；負(fù)責(zé)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目，指導(dǎo)畢業(yè)生的選題、理解任務(wù)書(shū)、完成開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，直至考核、答辯的全過(guò)程。

3 規(guī)章制度保障

專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施是綜合的系統(tǒng)工程，如何保證其健康有序地開(kāi)展，需要建立健全與之配套的各項(xiàng)規(guī)章制度，主要包括導(dǎo)師選拔激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、師生雙選制度、考核制度、管理制度和相應(yīng)的物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等。

專業(yè)導(dǎo)師制以導(dǎo)師為依托，導(dǎo)師水平的高低決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，導(dǎo)師創(chuàng)新能力的高低影響學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。建設(shè)水平高、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍是重要保證，必須創(chuàng)造條件，加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，使普通教師、專業(yè)教師盡快成長(zhǎng)為專業(yè)導(dǎo)師。

4 結(jié)論

綜合式專業(yè)導(dǎo)師制的主要特色是：（1）能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長(zhǎng)指導(dǎo)同步的一體化教育。充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在育人和專業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)勢(shì)，密切師生間溝通與交流，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大學(xué)生教育模式。（2）能實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”人才培養(yǎng)。能幫助學(xué)生制定適合其個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃，有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐、完善與創(chuàng)新，綜合式專業(yè)導(dǎo)師制定能在高職院校應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出巨大的作用。

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