塑造高職教師師德師風(fēng)的路徑分析

摘 要 師德師風(fēng)塑造是我國高校教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是高校的靈魂。本文立足于師德師風(fēng)塑造的現(xiàn)實需要，從高職教育的社會定位及其教育功能的角度，闡述和分析高職院校的管理制度、教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、共同價值觀的認同和遵守的三大要素對塑造師德師風(fēng)路徑的重要作用。

關(guān)鍵詞 師德師風(fēng) 塑造 路徑

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

“教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出加強師德建設(shè)的總體規(guī)劃。胡錦濤同志在2010年全國教學(xué)工作會議上強調(diào)制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教學(xué)科研行為，加大對學(xué)術(shù)不端行為懲治力度，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制。可見，師德師風(fēng)的塑造已經(jīng)成為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高校教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的服務(wù)者。塑造師風(fēng)師德不僅能夠為教師的職業(yè)發(fā)展提供平臺，同時也是提升教師的歸屬感、榮譽感和成就感的有效途徑，是加強高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)、繁榮學(xué)術(shù)陣地的重要環(huán)節(jié)。本文從高職院校和教師兩個維度，通過高職院校的管理制度、教師職業(yè)素養(yǎng)、共同價值觀的認同和遵守，分析塑造師德師風(fēng)的路徑。其中高職院校在塑造師德師風(fēng)發(fā)揮主體作用的要素是管理制度，教師作為主體發(fā)揮作用的要素是職業(yè)素養(yǎng)和價值觀的認同兩個要素。這三個要素相互協(xié)調(diào)，相互促進，互為塑造師德師風(fēng)的基礎(chǔ)和前提。

1 明確的管理制度是塑造師德師風(fēng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)

2005年，教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》中指出，各級教育行政部門和學(xué)校要因地制宜制定可操作的實施方法，完善師德建設(shè)規(guī)章制度，建立師德建設(shè)長效機制。2010年中宣部、教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》。在師德師風(fēng)塑造過程中，必須在國家的法律法規(guī)的框架下結(jié)合學(xué)校實際，制定并完善師德師風(fēng)建設(shè)的管理制度。（1）完善師德培訓(xùn)體系。加強師德培訓(xùn)是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵手段。要圍繞教師專業(yè)化的要求，制定師德師風(fēng)培訓(xùn)規(guī)劃，實行崗前培訓(xùn)，全員輪訓(xùn)，并建立師德師風(fēng)培訓(xùn)檔案，形成規(guī)范化制度化的機制；實施師德培訓(xùn)在線網(wǎng)站建設(shè)計劃，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，為師德師風(fēng)的塑造創(chuàng)造條件。（2）建立表彰計劃和獎勵機制。師德的建設(shè)應(yīng)從物質(zhì)和精神獎勵兩方面激勵并幫助教師完成，真正體現(xiàn)以人為本。學(xué)校定期召開總結(jié)大會，獎勤罰懶，樹立先進典型，建立擇優(yōu)資助計劃，調(diào)動教師的積極性，加快師德師風(fēng)建設(shè)進程。（3）建立監(jiān)督機制。學(xué)校應(yīng)成立師德師風(fēng)督導(dǎo)小組，并結(jié)合校園網(wǎng)站、手機終端形成覆蓋面廣、效果明顯的師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)，并將從多渠道獲得的信息及時反饋給教師以便其糾正自身行為。還要注重從源頭上進行監(jiān)控和管理，采取事前預(yù)防、事中監(jiān)督、事后處置的監(jiān)督態(tài)度，以自律和他律相結(jié)合、道德約束和制度保障相結(jié)合為基本原則，以此塑造良好的師風(fēng)師德。（4）建立健全考核評價體系。科學(xué)的評價機制是師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障。強調(diào)科學(xué)民主，從學(xué)生、院系主管部門結(jié)合定性與定量的方法進行領(lǐng)導(dǎo)評價、教師互評、學(xué)生評價、自我評價，實現(xiàn)評價機制的動態(tài)性，切實完善師風(fēng)、師德的評價機制。

2 良好的職業(yè)素養(yǎng)是塑造師德師風(fēng)的前提和保障

教師職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化和職業(yè)意識素養(yǎng)。（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)高低的判斷標準是能否牢固樹立堅定的理想信念，能否不斷提高為教育事業(yè)服務(wù)的責任感和使命感。教師應(yīng)發(fā)揮職業(yè)道德素養(yǎng)的靈魂作用以高尚的師德示范學(xué)校、輻射社會。應(yīng)把社會主義核心價值體系融入教育全過程，用自身良好的道德形象影響學(xué)生，用優(yōu)良的思想作風(fēng)帶動學(xué)生，用高尚的人格力量感染學(xué)生。（2）職業(yè)技能素養(yǎng)是指從業(yè)必備的專業(yè)能力素養(yǎng)，是高校教師的最基本要求，應(yīng)從高職的社會定位和其功能出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念采用靈活多樣的教學(xué)方法，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，探索開展社會實踐活動的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）職業(yè)文化素養(yǎng)是指具備豐富的文化底蘊，通過持續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)增加教師對社會的感性認識，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教，并積極探索符合高職學(xué)生的教育方法和教學(xué)模式。（4）職業(yè)意識素養(yǎng)是指教師的創(chuàng)新意識和問題意識。在社會轉(zhuǎn)型期間國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)生深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體迅猛發(fā)展要求教師積極探索適合高職教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。教師應(yīng)具備強烈的、敏銳的問題意識，在實際工作中培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)問題、跟蹤熱點問題、清晰闡釋問題和有效解決問題的能力，尤其是思政教師更應(yīng)該正確對待意識形態(tài)領(lǐng)域各種思想意識和價值觀念對當代大學(xué)生價值觀的作用和影響。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)目的是修德正己、教書育人，同時有助于師德師風(fēng)意識的培養(yǎng)。

3 共同價值觀的認同及遵守是師德師風(fēng)建設(shè)的倫理道德基礎(chǔ)

塔爾科特·帕森斯指出“價值觀可視作一常規(guī)象征體系之中的一因子，它能充當一準繩，人們根據(jù)它而在一定情況可供選擇的各種行動方針中，作出自己的選擇”。而此處的共同價值觀是指高職教師和社會在文化層面上，對教師和學(xué)校精神文化的內(nèi)涵的理解和遵守，以及教師對自身在社會良性期望中的價值定位，從而形成師德師風(fēng)共同價值觀的倫理道德基礎(chǔ)。（1）教師對高等教育目標要全面正確地理解，首先，它是“教育”，應(yīng)以“育人為本”必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師必須具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)技能；其次是職業(yè)教育，這與普通高校的科學(xué)研究、工程設(shè)計不同，要從高職教育的“正面”描述和“負面”描述來界定教育目標，找準職業(yè)教育的社會定位。（2）大學(xué)是研究與創(chuàng)新的學(xué)術(shù)文化組織，服務(wù)社會是其深層次的本質(zhì)內(nèi)涵，共同價值的根本在于教師對大學(xué)的精神實質(zhì)和創(chuàng)新理念的認同和遵守。高職教師應(yīng)改變“一次性教育”主導(dǎo)下的灌輸式教學(xué)理念，建立培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生發(fā)展能力不足而“導(dǎo)致好用不經(jīng)用”的現(xiàn)象。（3）高職教師應(yīng)從高職教育的社會定位和功能角度出發(fā)，把社會的期待與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)理念相結(jié)合并內(nèi)化為自己的責任與使命，加強自我學(xué)習(xí)和教育，增強師德師風(fēng)修養(yǎng)，并將其融入到教學(xué)、科研生活中。

師德師風(fēng)的塑造是我國高等教育的重要組成部分，影響著高校的前進與發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，更關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實施，因此，必須調(diào)動各方面力量，切實推進師德師風(fēng)的建設(shè)和塑造。

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