民辦高職開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的研究

摘 要 作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其建設(shè)的優(yōu)劣直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成敗，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對(duì)現(xiàn)階段民辦高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，并闡述了實(shí)現(xiàn)該設(shè)想的具體辦法。

關(guān)鍵詞 民辦高職 開(kāi)放式 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要在開(kāi)放的環(huán)境下完成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地，更便于實(shí)踐教學(xué)組織和管理。但它與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差異，并且傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在承接學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)具有時(shí)間上、空間上的局限性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，而且大多利用率不高，資源閑置。

要使實(shí)踐教學(xué)不落伍，學(xué)生實(shí)踐能力更適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地就必須實(shí)行開(kāi)放性建設(shè)原則。開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是指學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)基本要求和個(gè)人意愿靈活選擇實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)教師的組織和引導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室自主實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。①為了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，節(jié)約資源，地域相同的高職院校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可考慮各自突出自身特色，實(shí)現(xiàn)資源相互共享和互補(bǔ)的原則。同時(shí)還可以向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)提供多方位的服務(wù)，包括與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為社會(huì)培訓(xùn)技能型人才、推廣新技術(shù)或直接完成某些技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還應(yīng)該成為社會(huì)對(duì)訂單式技能型人才需求的保障平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和針對(duì)性，在保證實(shí)踐教學(xué)的前提下，應(yīng)積極完善生產(chǎn)功能，形成一定的生產(chǎn)能力，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，反輔實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，形成自我“造血”的良性循環(huán)。

2 民辦高職開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1 民辦高職學(xué)生特點(diǎn)

民辦高職學(xué)生生源為二類專科，此類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在著很多問(wèn)題。普遍對(duì)理論知識(shí)不感興趣，對(duì)理論知識(shí)的理解、接受能力較差，上課注意力容易分散。對(duì)此必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，使其在學(xué)中做，做中學(xué)，從而增強(qiáng)其專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣。因此，建設(shè)一個(gè)設(shè)施齊全，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職人才培養(yǎng)的必由之路。

2.2 高職人才培養(yǎng)要求

教育部教高（2006）16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》提出：高等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才。②

其落腳點(diǎn)是高素質(zhì)技能型人才，由于知識(shí)學(xué)習(xí)需要實(shí)踐，能力培養(yǎng)需要實(shí)踐，素質(zhì)形成需要實(shí)踐，所以，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)各種各樣的實(shí)際訓(xùn)練，只有通過(guò)真實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，才能真正地滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才要求。因此，必須大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不利于學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)體系只能在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的場(chǎng)地，針對(duì)規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且授課對(duì)象、教材、考核方式等方面也是固定的。在這種情況下，學(xué)生屬于被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，缺乏自主的選擇和實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和針對(duì)性，只能在教師部署的實(shí)驗(yàn)框架內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，③因此，需要建設(shè)一個(gè)開(kāi)放的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)緊隨市場(chǎng)發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，其硬件設(shè)施和軟件設(shè)施更新?lián)Q代必須與市場(chǎng)接軌，及時(shí)更換實(shí)訓(xùn)設(shè)備，及時(shí)改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此，必須把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使之與行業(yè)同步，從而使學(xué)生畢業(yè)后能順利適應(yīng)企業(yè)崗位技能的要求。

3 民辦高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）經(jīng)費(fèi)來(lái)源少，由于民辦院校辦學(xué)是自負(fù)盈虧，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)和學(xué)院自籌，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較緊張。因此民辦高職對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是有心無(wú)力，資金投入少，規(guī)模小，設(shè)備落后，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。

（2）重硬件建設(shè)，輕軟件投入。缺乏創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材和細(xì)化的實(shí)訓(xùn)方案，仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)思路上，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得的技能膚淺，為教而訓(xùn)，非為用而練，缺乏實(shí)用性。

（3）實(shí)訓(xùn)技師缺乏，目前民辦高職的實(shí)訓(xùn)老師大多是由專任教師兼任，這些教師大都是直接從大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后就直接來(lái)到高職院校任教，期間沒(méi)有到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，不具備相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，另外，也有一部分實(shí)訓(xùn)教師缺乏責(zé)任心，理論知識(shí)缺乏，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不作深入研究。因此，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果較差，實(shí)踐能力得不到提高。

（4）基地和設(shè)備利用率低。有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源缺乏整合，學(xué)校、專業(yè)之間各自為陣，加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備的兼容性差，整體實(shí)訓(xùn)基地的利用率較低。

（5）缺乏規(guī)范完善的實(shí)訓(xùn)安全保障體系，擔(dān)心實(shí)訓(xùn)過(guò)程出現(xiàn)安全事故，不愿放手讓學(xué)生操作，或?qū)ν忾_(kāi)放實(shí)訓(xùn)設(shè)施出現(xiàn)意外安全事故帶來(lái)的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，客觀上制約了實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新推進(jìn)。

4 民辦高職院校開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

民辦高校應(yīng)當(dāng)依靠自身力量，吸引社會(huì)資源投資教育實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，充分挖掘?qū)嵱?xùn)基地的教育功能和市場(chǎng)功能，使之成為社會(huì)教育資源共享中心和產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心，從而提高實(shí)訓(xùn)資源的利用率，改變高投入、低效益的局面，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真正面向社會(huì)，具有開(kāi)放性。因此，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具備5個(gè)“中心”的功能，即：

（1）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。教育部教高（2006）16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》提出要改革教學(xué)方法和手段，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。④因此，為了突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中的特殊地位，就必須改變以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的中心，讓理論為技能服務(wù)，真正融“教、學(xué)、做”為一體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中心。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行管理思路上，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品、制作產(chǎn)品，并銷(xiāo)售產(chǎn)品。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既是設(shè)計(jì)師、又是技師同時(shí)也是銷(xiāo)售人員。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)鍛煉，學(xué)生加強(qiáng)了自己在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等方面的專業(yè)技能；另一方面由于有學(xué)校和相關(guān)合作企業(yè)的保駕護(hù)航，使得學(xué)生在該中心創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)大大降低，保證學(xué)生向老板的順利過(guò)渡，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生的就業(yè)中心。利用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地，努力探索訂單式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場(chǎng)或企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求變化，及時(shí)調(diào)整緊缺人才崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)職業(yè)崗位要求對(duì)接，真正做到學(xué)以致用，為市場(chǎng)所急，徹底解決人才培養(yǎng)脫節(jié)的弊端。也為學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為行業(yè)技能的鑒定中心。全方位創(chuàng)造條件，將實(shí)訓(xùn)基地打造為職業(yè)技能資格獲取的重要平臺(tái)，成為行業(yè)和崗位準(zhǔn)入的基礎(chǔ)。一方面，促使學(xué)院學(xué)生畢業(yè)取得雙證（畢業(yè)證和職業(yè)資格證書(shū)），增加就業(yè)砝碼；另一方面為社會(huì)從業(yè)人員職業(yè)技能培訓(xùn)、考核提供服務(wù)，為他們順利走上工作崗位提供保證。

（5）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為中小企業(yè)的服務(wù)中心。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)改變傳統(tǒng)單純?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的建設(shè)模式，增加為行業(yè)服務(wù)的功能。充分利用實(shí)訓(xùn)基地的師資、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，為中小企業(yè)提供包括廠長(zhǎng)、經(jīng)理等高級(jí)管理人才、營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)工人在內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為中小企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)改造和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等提供幫助，為中小企業(yè)提供市場(chǎng)需求信息、行業(yè)前沿信息、人才信息、管理咨詢、法律咨詢等咨詢服務(wù)，從而推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。

5 民辦高職開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探索

民辦高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)大多是靠自籌經(jīng)費(fèi)完成，但這種建設(shè)模式是很有限的，從規(guī)模、實(shí)用性和緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)上，很難滿足開(kāi)放的要求。因此，需要聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、勞動(dòng)人力資源部門(mén)進(jìn)行通力合作，共建實(shí)訓(xùn)基地；積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，多渠道、多形式籌措資金，以改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體的多元化；建立實(shí)訓(xùn)基地的贏利運(yùn)行模式或投融資建設(shè)平臺(tái)，爭(zhēng)取各種社會(huì)資源的深度參與，形成實(shí)訓(xùn)資源共享的良性運(yùn)行機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)以此為思路，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展道路。

（1）建立校企股份合作建設(shè)模式。由學(xué)校和企業(yè)合資建立實(shí)訓(xùn)工廠，具有獨(dú)立法人資格，合資雙方對(duì)該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限，雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。股份企業(yè)按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不斷探索贏利途徑，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化管理，逐步拓寬市場(chǎng)，以保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）建立以高校為主體，企業(yè)協(xié)助支持的建設(shè)模式。由學(xué)校提供場(chǎng)地、師資，企業(yè)提供設(shè)備、資金、技師，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。既可解決辦學(xué)資金的缺口，又能使企業(yè)的設(shè)備、品牌得到宣傳，使企業(yè)優(yōu)先獲得優(yōu)質(zhì)人才，并使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境條件中學(xué)習(xí)。通過(guò)各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源整合，達(dá)到校企共贏。

（3）依托政府、行業(yè)協(xié)會(huì)，建立教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)準(zhǔn)入、技能鑒定的多功能專業(yè)培訓(xùn)中心。通過(guò)政府規(guī)劃、行業(yè)協(xié)會(huì)組織、勞動(dòng)人力資源部門(mén)規(guī)范、企業(yè)廣泛參與，建立以高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源為主體，集學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)準(zhǔn)入為一體的開(kāi)放式教學(xué)、培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于教學(xué)，并根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)提供的信息，對(duì)社會(huì)開(kāi)展各種技能培訓(xùn)工作，包括崗前培訓(xùn)、定向委托培訓(xùn)、技能提升、技能鑒定等，承擔(dān)起行業(yè)企業(yè)人力資源的基礎(chǔ)培養(yǎng)工作，形成行業(yè)高技術(shù)人才和普通勞動(dòng)力資源可持續(xù)輸送的良性機(jī)制，從根本上解決人力資源供需兩難的矛盾，促使實(shí)訓(xùn)基地的工作常態(tài)化，實(shí)訓(xùn)資源的利用最大化。

（4）建立市場(chǎng)導(dǎo)向的技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)品研發(fā)工作室模式。為了讓教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并為中小企業(yè)搭建技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)，可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中建立工作室，使之成為中小企業(yè)的后臺(tái)服務(wù)和研發(fā)中心。工作室由高校教師、技師、學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員共同組成。工作室即可承擔(dān)服務(wù)和研發(fā)任務(wù)，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢、軟件開(kāi)發(fā)、品質(zhì)公關(guān)等，又可承擔(dān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)營(yíng)方式實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制，由工作室統(tǒng)一對(duì)外承接服務(wù)外包，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（5）建立全員參與的校辦實(shí)訓(xùn)工廠。由學(xué)校、專業(yè)教師、技師、工人、學(xué)生（動(dòng)態(tài)）共同持股校辦實(shí)訓(xùn)工廠。工廠既是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是生產(chǎn)場(chǎng)所。拿到訂單后，相關(guān)教師、技師、學(xué)生，全程全面參與，實(shí)現(xiàn)效益后由學(xué)校、參與教師、技師、工人、學(xué)生按要求共同分配。通過(guò)這種模式的建立，使各種資源得到充分利用，客觀上也會(huì)調(diào)動(dòng)所有參與人員的積極性，解決實(shí)訓(xùn)資源閑置、參與人員干勁不足、主人翁意識(shí)淡薄的弊端；也能使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)工作崗位要求，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生真實(shí)環(huán)境下的綜合技能；還能使教師將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，逐步成長(zhǎng)為能“文”能“武”的雙師型教師。

（6）建立高校實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)盟。由教育管理部門(mén)，整合同一地域高職院校的實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以減少重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資金和場(chǎng)地，使民辦高職院校有限的資源能有效利用。

以上多種模式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將會(huì)促使社會(huì)各種資源積極主動(dòng)地參與到教育建設(shè)中來(lái)，也能夠充分改變高校關(guān)門(mén)辦學(xué)的傳統(tǒng)思維，真正使高校實(shí)訓(xùn)基地成為一個(gè)面向全社會(huì)開(kāi)放的大課堂。

6 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建開(kāi)放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)代民辦高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、走可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，也是高職人才培養(yǎng)的根本要求。因此要充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，集中社會(huì)力量，深度融合，為培養(yǎng)、培訓(xùn)高技能技術(shù)人才提供多功能、全方位、開(kāi)放式的服務(wù)平臺(tái)，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。筆者希望以此為切入點(diǎn)提出改革思路，與同仁共同探索，促進(jìn)中國(guó)高職教育的全面發(fā)展。

注釋

①③吳旭，陳仁安，魏德志，徐玉蓮，莊鳳彬.構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐及研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012.1.

②④教育部.教高（2006）16號(hào)文.關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn).2006.