初中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討

摘 要 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時代初中創(chuàng)新教育的核心，對于初中生整體素質(zhì)的發(fā)展與提高有著重要的意義。新課程改革已經(jīng)明確要求通過義務(wù)教育教學(xué)的階段實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而使得初中學(xué)生能夠具有實踐能力以及創(chuàng)新精神。本文從初中學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 序言

現(xiàn)代社會的不斷進步與經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才提出了更高的要求。它不僅要求人才具備淵博的知識基礎(chǔ)與較高的職業(yè)能力，還要求人才具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，擁有較強的核心競爭力，以便在激烈的競爭中脫穎而出。初中教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育，對初中生進行創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的作用。九年義務(wù)教育大綱也指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重點學(xué)科，它要求教師根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學(xué)的過程是教師是學(xué)生互動的過程，作為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生都應(yīng)具備創(chuàng)新的意識，并且教師具備創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。作為教師，要具備創(chuàng)新的意識，就是指在教學(xué)思想、教學(xué)方法上要勇于突破，創(chuàng)新原有的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要充分認識創(chuàng)新的涵義。它不僅包括學(xué)生在小發(fā)明、小制作等方面的離奇想法與做法，還應(yīng)該包括每一個與時代相符、與現(xiàn)實相符的新發(fā)現(xiàn)。因此，教師要充分挖掘教材，并且吃透、駕馭教材，將教材與實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的生活中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，掌握方法，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識最關(guān)鍵的一步。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不是一句話的事，也不是一蹴而就的，它是在長期的實踐下慢慢實現(xiàn)的。在面對一個具體的問題時，教師要激勵學(xué)生打破已有的思維角度，勇于對教材與教師的講解進行質(zhì)疑、批判、探索、驗證，讓學(xué)生在一次次的實踐中樹立創(chuàng)新的意識。

2 營造良好的創(chuàng)新氛圍

首先，教師要注意在教學(xué)過程中建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師一直處在一個權(quán)威的領(lǐng)袖地位，是教學(xué)過程中的主角，學(xué)生是配角。作為學(xué)生，只要接受教師所教授的內(nèi)容就行，不需要自己的新想法。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該注意聆聽學(xué)生的想法，建立和諧的師生關(guān)系，在一個融洽的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。其次，要留給學(xué)生獨立、自由的思考空間。這主要是為了讓學(xué)生自己主動的思考問題，驗證解決問題的方法，拓展自己的思維，充分展示自己，發(fā)展自己，體驗到成功的喜悅。然后，教師要尊重學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生在質(zhì)疑、批判中發(fā)生的錯誤，教師不應(yīng)一味指責(zé)爭論，而應(yīng)該和學(xué)生一起，找出問題，分析問題，解決問題，不打擊學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生改正錯誤，拓寬思維，維護學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的快樂，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的源泉與動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法呆板無趣，令學(xué)生昏昏欲睡，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加不可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。因此，老師要注意改革教學(xué)方法，或者說是創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣，發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新方面的主動性。在這個方面，教師可以考慮情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。比如下面這道題：

已知（，）和（，）是直線 = 3上的兩點，且>2，則與 的大小關(guān)系是（ ）。

A.> B.< C. = D.以上都有可能

這道題考查的知識點是一次函數(shù)。從上述可以看出，它并沒有體現(xiàn)出來源于生活的特點，整道題處（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第142頁）在一個非常枯燥的環(huán)境背景下，屬于讓學(xué)生一看頭就疼的類型。再看與之相類似的一道題：

有一水池蓄水30m3，打開閥門后每小時流出5m3，請寫出放水后池內(nèi)剩下水的立方數(shù)Q（m3）與放水時間t（h）的函數(shù)關(guān)系式。

這道題目來源于生活中常見的自來水，充滿了濃郁的生活氣息，體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，很容易就吸引了學(xué)生的注意力，進而讓學(xué)生產(chǎn)生無數(shù)的解題角度與思路，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生了創(chuàng)新的想法。上述兩道題目的本質(zhì)都是考查學(xué)生對一次函數(shù)的掌握程度，但是后者明顯比前者對學(xué)生創(chuàng)新能力有著更大的啟發(fā)作用。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生自愿、主動創(chuàng)新。除了情景教學(xué)法外，還有小組討論法，問題引入法等也是教師可以參考的教學(xué)方法。此外，還可以舉辦各種創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新展覽等課外輔助教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，最關(guān)鍵的部分是要找到教學(xué)與生活中的結(jié)合點，讓學(xué)生可以運用學(xué)到的知識解決生活中實際的問題，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新的興趣。

4 利用先進的科學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也為實踐學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入了活力。先進的科學(xué)技術(shù)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的各種圖像從形、色、光及聲音等各個角演繹出來，形象動態(tài)的感知不僅吸引了學(xué)生的注意力，還拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如初中幾何課中軸對稱圖形的教學(xué)，教師利用計算機生動地展示出軸對稱圖形的各種性質(zhì)，以及由存在的性質(zhì)推理出來面積、周長等的計算公式，讓學(xué)生對軸對稱圖形有一個直觀、清晰、深刻的了解，靜態(tài)的軸對稱圖形可以在學(xué)生的大腦中動態(tài)地演繹，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是黑板板書所無法比擬的優(yōu)點。又如，在講解二次函數(shù)時，通過動態(tài)的演繹，可以讓學(xué)生清晰地知道它的解析式是如何求出來的，由它的解析式如何推導(dǎo)出內(nèi)含圖形的面積公式等，層層遞進，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠獲得“展現(xiàn)自我能力”的機會，從而將學(xué)習(xí)和解題過程變?yōu)椤罢宫F(xiàn)自我”和提升創(chuàng)新能力的過程。

5 實施多元化的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式就是根據(jù)考卷的分數(shù)來確定學(xué)生對知識的掌握水平，誠然，這種評價方式確實可以客觀地反映出學(xué)生對知識的掌握程度，具有一定的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)的評價方式只有分數(shù)這一個評價標準，無法客觀地反映出學(xué)生靈活運用知識、創(chuàng)新能力的水平，這容易打擊到分數(shù)低的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新的精神，影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，可以實施多元化的評價方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了考試分數(shù)這個標準外，還可以設(shè)置其它的考核標準，比如對分成小組討論時的團隊合作水平、平時作業(yè)的完成質(zhì)量、對解題思路的把握、解題存在的一些缺點和優(yōu)點等評價標準。多元化評價的目的是對學(xué)生進行較為全面的考核評價，保護學(xué)生的創(chuàng)新積極性，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新的道路上發(fā)展。此外，在評價的過程中，還要加強師生之間的互動，教師對學(xué)生的優(yōu)點要進行肯定，對學(xué)生存在的問題進行總結(jié)與分析，與學(xué)生共同探索解決的方法。

6 結(jié)語

創(chuàng)新教育要求初中生能夠求新進取，不做簡單的復(fù)制者。創(chuàng)新能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)方式之一，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一個體現(xiàn)。作為初中生素質(zhì)教育重要的組成部分之一，創(chuàng)新教育所占的地位越來越重要。初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個完整的、系統(tǒng)的而又復(fù)雜的過程，它需要學(xué)生與老師的共同努力，才能得到進步與發(fā)展。相關(guān)的工作人員與部門要肩負起初中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任，采取一系列行之有效的策略，促進初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻

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