信息技術(shù)課如何設(shè)計(jì)任務(wù)

摘 要 信息技術(shù)課的教學(xué)中，多以主題活動(dòng)為載體，以“任務(wù)”為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如何提高課堂效率，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，不斷提高技能。筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更有目的性和針對性。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課 任務(wù)分層 任務(wù)可操作性 作業(yè)合作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 有趣的任務(wù)

在教學(xué)中，如果一味按教材要求，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)會(huì)比較枯燥。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、興趣等特點(diǎn)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的任務(wù)，給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。比如學(xué)Word自選圖形一節(jié)時(shí)，如果僅單一介紹各圖形工具的用法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。可以嘗試設(shè)計(jì)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“拼圖”、“搭積木”、“組合圖形”等比賽，讓學(xué)生把平時(shí)看到的、聽到的、想到的，用所學(xué)的圖形表示出來。

2 任務(wù)要分層次

在教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間存在的差異。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有不同的任務(wù)。既能滿足大綱的要求，可以讓所有學(xué)生掌握，又要讓有能力的學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的喜悅。課堂上設(shè)置多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有重難點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能加深對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》圖層蒙版一節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是模仿老師所教的蒙版的用法，完成書本案例：“奧運(yùn)海報(bào)”設(shè)計(jì)，對有能力的學(xué)生設(shè)計(jì)的提高任務(wù)是：利用素材和網(wǎng)絡(luò)資料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，依據(jù)所學(xué)靈活設(shè)計(jì)制作“電視海報(bào)”。利用課外活動(dòng)培養(yǎng)有興趣特長的學(xué)生做拓展提高任務(wù)：用所學(xué)知識(shí)拼合出有趣的圖片，通過不同的任務(wù)讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3 任務(wù)要具體并能形成一個(gè)系統(tǒng)

教師一定要明白一節(jié)課究竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)、哪些能力，培養(yǎng)什么價(jià)值觀。完整的大任務(wù)就是學(xué)生每一章的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就要涉及該章的許多知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)設(shè)置時(shí)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系。設(shè)計(jì)的任務(wù)要由簡到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)能形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，保證最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在給學(xué)生講word表格創(chuàng)建“學(xué)籍表”時(shí)，讓學(xué)生通過分組，學(xué)習(xí)用不同的4種方法進(jìn)行創(chuàng)建表格（方1：菜單法，方2：利用插入表格按鈕繪制，方3：手動(dòng)繪制表格，方4：將有規(guī)律的文本轉(zhuǎn)換為表格）。學(xué)生分組合作，嘗試用不同方法創(chuàng)建了表格。在進(jìn)行錄入表格文字時(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生遇到相同的“專業(yè)”、“入學(xué)時(shí)間”等內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)問題：如何用所學(xué)知識(shí)快速錄入相同的記錄？有的學(xué)生立刻想到了所學(xué)復(fù)制、粘貼的方法。當(dāng)讓學(xué)生實(shí)踐時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要錄入的數(shù)據(jù)很多時(shí)，在word表格的單元格內(nèi)不停地重復(fù)按粘貼，也不是很省事。筆者及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，可以試著先把要粘貼相同數(shù)據(jù)的單元格一次選中，再進(jìn)行粘貼，做一次操作即可。在信息技術(shù)課堂中除了人機(jī)互動(dòng)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}不僅能傳遞教學(xué)信息，還可以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行深層次的情感交流。適當(dāng)?shù)膯栴}任務(wù)可以讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能把舊知識(shí)串起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 任務(wù)要有操作性和應(yīng)用性

在信息技術(shù)課教學(xué)中，一般采用教師演示、自主探索、創(chuàng)設(shè)情境、演練結(jié)合等方式。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要有可操作性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在生活中能做到聯(lián)系所學(xué)。如學(xué)習(xí)PS課程可以讓學(xué)生課后用所學(xué)嘗試美化自己的數(shù)碼照片、設(shè)計(jì)校園宣傳海報(bào)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在《圖層蒙版》（清華版）一節(jié)中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：展示趣味圖片，吸引學(xué)生→（2’）設(shè)計(jì)問題：用以往知識(shí)能否實(shí)現(xiàn)圖像合成？操作是否方便？學(xué)生討論（1’）→問題2：在保留原有圖片的情況下，能否隨意顯示想要圖片內(nèi)容？（2’）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以往所學(xué)知識(shí)無法滿足要求，激發(fā)了求知欲，成功導(dǎo)入新課“圖層蒙版”）→用圖片展示圖層蒙版的作用，揭開“神秘面紗”（3’）→分析奧運(yùn)海報(bào)案例，如何創(chuàng)建應(yīng)用圖層蒙版？至少用2種方（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第96頁）法（7’）→學(xué)生分組競賽用不同的方法拼合海報(bào)圖片（10’），教師巡回指導(dǎo)，提倡小組互幫，糾正錯(cuò)誤。→小組交流發(fā)現(xiàn)（2’）（蒙版層中黑色：不透明，起遮蓋作用，白色：透明，未遮蓋。）通過對比和操作，完成對圖層蒙版的探究，使學(xué)生對圖層蒙版理解，并掌握重點(diǎn)：蒙版中黑色和白色的作用。提高學(xué)生觀察問題，分析問題的能力。→設(shè)計(jì)“找色彩游戲”，讓學(xué)生在蒙版層用黑色和白色以外的色彩涂抹，觀察變化，引出難點(diǎn)：灰色的應(yīng)用。（3’）→利用“漸變工具”和“蒙版”合成圖片，體會(huì)灰色的應(yīng)用。分層完成任務(wù)：任務(wù)1：完成書本“奧運(yùn)海報(bào)案例”制作，有能力學(xué)生完成任務(wù)2：利用所給素材和網(wǎng)絡(luò)資料，設(shè)計(jì)“電視平面海報(bào)”廣告。（10’）學(xué)生通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，通過案例制作掌握圖層蒙版的應(yīng)用，理解難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。→通過選擇題練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)（2’），運(yùn)用思維導(dǎo)圖小結(jié)知識(shí)，對所學(xué)內(nèi)容梳理總結(jié)。布置下一節(jié)拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)意，讓學(xué)生發(fā)散性思維得到鍛煉。（3’）

由于教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備得充分，所以學(xué)生通過2節(jié)課很順利掌握了PS課程中難點(diǎn)：圖層蒙版的應(yīng)用。當(dāng)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用逐漸融入學(xué)生自己的思想、審美、創(chuàng)意時(shí)，學(xué)生就會(huì)找到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成就感，對PS課程的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

5 作業(yè)合作完成任務(wù)

實(shí)踐證明，學(xué)生長時(shí)間進(jìn)行簡單文字摘抄和解題訓(xùn)練的練習(xí)，就會(huì)感覺單調(diào)乏味，對學(xué)習(xí)失去興趣。職業(yè)學(xué)校中，有一部分學(xué)生不愿意主動(dòng)寫作業(yè)，基于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中通過設(shè)置操作任務(wù)，用小組合作方式共同完成。教師不再是通過打√或打€追絞嚼雌瑯醒峭ü翁昧廢爸醒彩臃⑾盅諍獻(xiàn)髦械撓湃鋇憷雌蘭堊W鷸匱淶牟鉅歟械難贍芑岢魷摯翁彌形窗詞蓖瓿扇撾瘢蟯瓿扇撾竦鬧柿坎皇嗆芎謎廡┣榭觥6雜謐饕抵諧魷值摹鞍氤善貳保淌σЩ岱⒕蟶涼獾悖隙ㄋ塹吶Γだ遣環(huán)牌埃淮未謂劍”收呷醚ü巳瞬斡胱饕盜廢啊⒐劭床煌淖髕罰慈〕げ茍獺R佳瞇郎汀⒖隙ǖ難酃餿テ蘭郾鶉說淖髕罰刈⒆髕分邪募際鹺湍諶藎朔：車鈉蘭郟醚誆斡氳墓討脅歡咸岣咦隕砟芰Γ？

未完成的作品，要求學(xué)生在課后利用自習(xí)時(shí)間完成。要求各小組的組長匯總小組成員學(xué)習(xí)情況，給教師發(fā)電郵。說明：（1）完成任務(wù)時(shí)遇到哪些問題、如何解決的？（2）作品中有什么滿意和遺憾之處？（3）完成本次任務(wù)花費(fèi)多長時(shí)間？信息的反饋，有助于教師更好地了解學(xué)生對知識(shí)掌握的情況，能不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作任務(wù)，讓學(xué)生不再害怕寫作業(yè)，樂于去通過完成作品來完成作業(yè)。

一堂課的精彩與否關(guān)鍵是教師。圍繞高效課堂目標(biāo)用心去設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力！