提升高校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的對策研究

摘 要 實踐教學(xué)是提升高校思想政治理論課（文中簡稱思政課）實效性的有效方式，當前，實踐教學(xué)在高校思政課教學(xué)中普遍推行，積累了相當豐富的經(jīng)驗，也取得了一定的效果，但也存在許多亟需解決的問題。通過對如何提升高校思政課實踐教學(xué)實效性問題，進行更深層次的分析并提出相應(yīng)的解決策略，使高校思政課實踐教學(xué)能在統(tǒng)一規(guī)范的引領(lǐng)下，逐漸走向規(guī)范化，進而提升實踐教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 思政課實踐教學(xué) 策略 實效性

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 增強思政課實踐教學(xué)的意識

1.1 更新思政課實踐教學(xué)理念

思政課實踐教學(xué)的主要對象是學(xué)生和教師，更新思政課實踐教學(xué)理念就是樹立以人為本意識，在實踐教學(xué)中體現(xiàn)為堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位；以教師為本，尊重教師的主人翁地位。

實踐活動的主體是人，思政課實踐教學(xué)過程中的主體就是教育者（教師）與受教育者（學(xué)生），哈貝馬斯交往行為理論為我們分析思政課實踐教學(xué)提供了新的研究視角和啟示。交往行為理論所體現(xiàn)的活動構(gòu)建模式為“主體—客體—主體”模式，這種模式不同于傳統(tǒng)的“主體—客體”模式，交往活動的主體雙方在平等基礎(chǔ)上交往，而不是一方對另一方的改造、壓制。只有充分尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，才能調(diào)動大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在積極性和主動性，使思政課實踐教學(xué)能夠回歸到大學(xué)生的現(xiàn)實生活當中，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)“由工具性價值向目的性價值轉(zhuǎn)變”，不斷增強實踐教學(xué)的實效性和感染力。

1.2 提高思政課實踐教學(xué)主體的思想意識

“思想政治理論課實踐教學(xué)的主體由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者與參與者構(gòu)成。”實踐教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者在開展思政課實踐教學(xué)活動中可進一步增強與學(xué)生間語言溝通、交流，了解學(xué)生思想方面存在的問題，并幫助學(xué)生解決。哈貝馬斯認為交往是以語言作為媒介的，交往行為就是，行為者通過語言交流，相互理解，使自己的行動得到合作，以實現(xiàn)一定的目的，達到認同。在思政課實踐教學(xué)過程中通過教學(xué)主體間話語交流，可以提高受教育者的話語權(quán)及主體意識，教師能傾聽到學(xué)生的心聲，幫助他們解決思想方面的問題，進而有助于提升思政課實踐教學(xué)實效性。

在增強思政課實踐教學(xué)意識的基礎(chǔ)上，進一步建立思政課實踐教學(xué)規(guī)范化體系是保證思政課實踐教學(xué)持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，有助于提升教學(xué)實效性。

2 建立思政課實踐教學(xué)規(guī)范化體系

2.1 制訂完善的思政課實踐教學(xué)計劃和大綱

建立規(guī)范的思政課實踐教學(xué)體系，是保證實踐教學(xué)取得實效的基礎(chǔ)工程。一方面， 教學(xué)管理部門在廣泛調(diào)研、征集意見的基礎(chǔ)上，制訂比較完善的思政課實踐教學(xué)方案。另一方面， 根據(jù)課程的差異制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱、學(xué)時學(xué)分、考核方式以保證實踐教學(xué)有序進行，從而增強實踐教學(xué)實效性。

制訂完善的思政課實踐教學(xué)計劃和大綱是實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)實效性的前提，與此同時，在進行實踐教學(xué)過程中，不斷加強思政課實踐教學(xué)的組織管理，使教學(xué)資源得到優(yōu)化配置。

2.2 加強思政課實踐教學(xué)的組織管理及制度保障

（1）組建實踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。可以設(shè)立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各職能部（處）和思想政治理論課教學(xué)單位（或科研部）共同組成的思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)小組，從政策上對思政課實踐教學(xué)給予支持，并定期檢查思政課實踐教學(xué)的實施。

（2）增加經(jīng)費保障力度。高校在每年的財政預(yù)算中對思政課實踐教學(xué)單獨劃撥一定的經(jīng)費，確保思政課實踐教學(xué)有序開展；對教學(xué)經(jīng)費的管理制定具體的經(jīng)費使（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第59頁）用辦法并定期檢查使用情況，使有限的經(jīng)費發(fā)揮出最大效益。

（3）設(shè)立實踐教學(xué)基地，并拓寬基地覆蓋面。高校可通過多渠道建立相應(yīng)的實踐基地，不斷拓展實踐領(lǐng)域。“真正做到思政課教學(xué)的課外與課內(nèi)相結(jié)合，理論與實踐相促進。”實踐基地的建設(shè)應(yīng)不斷擴大范圍和地區(qū)，尤其是偏遠、貧窮地區(qū)，以增加學(xué)生對社會和國情的了解、認識，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的熱情，增強其社會責任感。

2.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，提升實踐教學(xué)實效性

思政課教師作為思政課實踐教學(xué)的具體實施者，可多渠道、多路徑積極探索思政課實踐教學(xué)的新方法。在校內(nèi)，可以結(jié)合課程特點，圍繞當前熱點話題開展討論課或辯論賽，也可利用豐富多彩的學(xué)生社團等組織開展實踐教學(xué)活動；還可通過體能拓展或技能表演、展示，進行實踐教學(xué)。在校外，組織學(xué)生參觀著名的人文景點、歷史博物館、自然科學(xué)博物館，參加社會調(diào)查、訪談和公益活動等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。

當前，高校在思政課實踐教學(xué)方面的經(jīng)驗是相當豐富，但實效性不強。因而在實踐教學(xué)方法上需不斷改進、創(chuàng)新，圍繞目前社會熱點話題讓學(xué)生深入社會底層進行調(diào)研、學(xué)習和了解，找出存在問題的根源，進而教師依據(jù)現(xiàn)實問題，進行授課，增強思政課實踐教學(xué)的實效性。

3 構(gòu)建思政課實踐教學(xué)評價機制

3.1 建立思政課實踐教學(xué)的考評機制

思政課實踐教學(xué)的考評包括對教師和對學(xué)生兩個方面。對教師側(cè)重于授課內(nèi)容、方式、效果的考核；將學(xué)生參與實踐活動的次數(shù)、實踐報告、實踐答辯及其體會進行量化，綜合考評學(xué)生在活動中是否發(fā)揮了主觀能動性，并將之作為評定思政課成績的重要組成部分。

3.2 完善思政課實踐教學(xué)的監(jiān)督與激勵機制

實踐教學(xué)的方式靈活多樣，對思政課實踐教學(xué)質(zhì)量進行跟蹤檢查就顯得尤為必要，對教學(xué)效果顯著，實效性強的課程給予建設(shè)支持，授課教師給予表彰獎勵，充分調(diào)動教師教學(xué)積極性。對學(xué)生來說，要把學(xué)生參與實踐教學(xué)的態(tài)度、質(zhì)量作為成績評定、評選“三好學(xué)生”先進個人的重要依據(jù)，以充分調(diào)動學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)的積極性。

實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，大多數(shù)高校已經(jīng)在思政課教學(xué)上引進了實踐教學(xué)，可以說有關(guān)思政課實踐教學(xué)的經(jīng)驗是豐富多彩的，但當前實踐教學(xué)的實效性不強。增強思政課實踐教學(xué)的實效性猶如鳥之雙翼、車之雙輪，因此，高校在思政課教學(xué)的“教育部05方案”指引下，不斷提高思想意識，通過調(diào)研、討論，制定統(tǒng)一的實踐教學(xué)規(guī)范化體系，完善思政課實踐教學(xué)的考評等機制，使思政課實踐教學(xué)的實效性得到充分體現(xiàn)。

注：本文是陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題（編號SGH12292）階段性研究成果

參考文獻

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