軟件工程課程實踐教學改革的研究與探索

【文章摘要】

實踐教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提升人才培養(yǎng)核心競爭力的有效途徑。軟件工程專業(yè)實踐教學改革的實際，從觀念、途徑等方面闡述當前深化實踐教學改革的具體做法。

【關(guān)鍵詞】

實踐教學；教學改革；研究探索

隨著計算機在各行各業(yè)的廣泛普及，計算機軟件人才的需求不斷擴大。盡管每年都有大量的軟件方面的畢業(yè)生涌入社會，但真正掌握軟件技能、方法的人才卻是極度短缺。其主要原因是軟件工程概念如何在實際項目中應用并沒有在軟件工程教學過程中體現(xiàn)出來。這也是當前高校軟件工程教學亟待改革的一個重要方面。

1 軟件工程教學現(xiàn)狀分析

1.1軟件工程教育觀念落后，教學計劃陳舊，致使社會需求與培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生難以參與軟件開發(fā)的全過程，難以想象軟件工程在軟件開發(fā)中的折衷與權(quán)衡；

1.2 學生難以體會到軟件工程中關(guān)于反面經(jīng)驗的總結(jié)，學生很少有機會或有意識地去考察一些不好的軟件系統(tǒng)；

1.3 對軟件工程教育質(zhì)量觀的片面評價，傳統(tǒng)的軟件工程教育質(zhì)量觀是以軟件知識理論的多寡及深淺為主要的質(zhì)量評價標準；

1.4 學生知識積累程度和流行技術(shù)引入之間存在矛盾，教學理論與應用實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

2 教學實踐原則及方法

軟件工程課程是一門綜合性和實踐性較強的課程。現(xiàn)有的教學模式，多以課堂講授為主，多注重理論而輕實踐，教學內(nèi)容抽象枯燥，對于缺乏實際項目軟件開發(fā)經(jīng)驗的學生來說，學習難度較大，教學無太多實用價值，教學質(zhì)量和效果不能令人滿意。因此，切實加強軟件工程教學的創(chuàng)新與改革至關(guān)重要。

軟件工程的教學涉及理論教學和實踐教學，教學目標的定位，要立足于學生、學校及社會的條件與環(huán)境。教學質(zhì)量與效果好壞取決于教學體制、教學過程及教學方法等。要改變那種抽象枯燥的教學，教學過程應理論聯(lián)系實際，循序漸進；要注重因材施教；要反映時代的要求，要注重新知識的引入；要注重教學方法，講課要生動形象（比如用圖形動畫展示、用比喻類比等方法刻畫，用經(jīng)典事件故事等來感染），以調(diào)動學生的興趣，使課程更具活力，氣氛輕松愉快。

3 培養(yǎng)目標定位

軟件開發(fā)及管理會涉及數(shù)學、經(jīng)濟學、心理學、工程學、管理學、美學等方面的知識。要培養(yǎng)學生在溝通、交際、管理等方面的綜合能力和職業(yè)道德素質(zhì)。在軟件開發(fā)課程的教學中，要明確培養(yǎng)目標，使學生通過該課程的學習具備相應的能力和素質(zhì)，從而能勝任軟件開發(fā)過程中所擔任的角色，如項目經(jīng)理、質(zhì)量監(jiān)控人員、測試人員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計師、程序員、維護人員、咨詢?nèi)藛T等。

理論教學知識、能力和素質(zhì)是相輔相成的，知識是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，是能力的載體，能力是知識和素質(zhì)的外在體現(xiàn)。要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、綜合能力強的軟件人才，必須加強知識特別是理論知識的教學。在該課程理論教學中，要以案例為導向，及時引入新知識新技術(shù)，重視雙語教學的作用，挖掘?qū)W生的能動性。

4 學生實踐教學改革的途徑

實踐教學改革是對傳統(tǒng)實踐教學觀念的改革，以先進的實踐教學培養(yǎng)理念來武裝頭腦。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

4.1 堅持實踐教學四年不斷線的原則

實踐是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。對軟件工程專業(yè)的學生來說，在整個四年學習期間的實踐教學應進行統(tǒng)籌安排，由淺入深、由易到難，形成完整的實踐教學體系，保證實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)四年不斷線。

4.2 堅持實踐教學中學生為主，教師引導的原則

人才培養(yǎng)的主體是學生。因此，在本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，始終堅持以學生為中心的理念。圍繞學生設(shè)計實驗教學內(nèi)容和方法，讓學生有更多的自我發(fā)展空間，形成了以“個性化學習”和“多樣化發(fā)展”為主導的實踐人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”實驗教學方法，極大地提高了學生學習的積極性、主動性。

4.3 堅持教學相長的原則

在課外實踐創(chuàng)新的過程中，教師與學生共同進步，教學相長。一個好的教師必定是一方面指導學生，一方面研究學問。在實踐中改善學生的學習行為與改進教學、促進教師自身發(fā)展是相輔相成，相互促進的。青年學生朝氣蓬勃，接受新事物快，在指導學生的實踐活動中，教師能從學生身上受到很大的啟發(fā)、學習到很多東西。

4.4 堅持實踐的鼓勵和獎勵原則

改變傳統(tǒng)的只以考試成績作為評定學生成績的唯一依據(jù)，在教學計劃中注重實踐的鼓勵和獎勵。我們發(fā)現(xiàn)，有的學生成績一般，但熱愛實踐，動手能力極強；而學習成績非常好的學生，可能動手能力較差。這些動手能力強的學生可能會因成績一般，作業(yè)拖欠等受到批評或不重視。這會打擊他們的積極性，也使得其他學生更加輕實踐重理論，不利于學生的發(fā)展，更不利于國家的創(chuàng)新。因此，如何將實踐落在實處，找到實踐與課堂教學的最佳平衡點，就非常關(guān)鍵。

5 培養(yǎng)方案的制定

5.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標通過深入一線單位，廣泛聽取工程實踐對本專業(yè)人才在專業(yè)技能、專業(yè)知識等方面的要求和建議后，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標：以創(chuàng)新能力為中心，努力培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際需要，德、智、體全面發(fā)展；具有系統(tǒng)、扎實的理論基礎(chǔ)，在信息的獲取、傳遞、處理及應用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識、較強的英語語言能力和實踐動手能力，良好的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，并在通信工程、智能儀器儀表、計算機應用、自動化及光信息和信息傳感專業(yè)領(lǐng)域中的一個或兩個方向具有專長。畢業(yè)生可以根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向，在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科研部門、高等院校及其相關(guān)領(lǐng)域從事電子信息科學與技術(shù)的研究、設(shè)計、集成及開發(fā)等方面的工作，也可以選擇到國內(nèi)外相近學科的教學、研究部門繼續(xù)深造。

5.2 設(shè)計符合培養(yǎng)目標的課程體系在課程體系的設(shè)計過程中，強化對課程內(nèi)容上的調(diào)整，模塊化課程設(shè)置，使設(shè)計出的課程體系具有前瞻性、針對性和可操作性，保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、全面發(fā)展的共性要求和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。人才培養(yǎng)教育內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)總體設(shè)計上實施 “平臺+模塊”模式：通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和綜合教育平臺。通識教育平臺包括人文社會科學、自然科學、計算機應用技術(shù)和軍事體育4個模塊；專業(yè)教育平臺包括專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學兩個模塊；綜合教育平臺包括思想教育、科技創(chuàng)新活動和社會實踐3個模塊。同時為了體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則，突出基礎(chǔ)性和原理性，突出傳統(tǒng)理論和前沿知識的滲透，不再具體分專業(yè)方向，而是增強了基礎(chǔ)專業(yè)課和任意選修課。

5.3 加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力從人才市場反饋的情況來看，只有為數(shù)不多的畢業(yè)生能勝任某一專業(yè)領(lǐng)域的工作，多數(shù)畢業(yè)生在專業(yè)技能上甚至還趕不上經(jīng)過了系統(tǒng)崗前培訓的高專高職學生。鑒于此，有必要加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過對軟件工程工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究和探索，提出了軟件工程專業(yè)教學的改革思路和方法。這些方法的提出，為新時期對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考，對提高學生整體綜合素質(zhì)有著強烈的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

蘇丹.軟件工程教育的特點與問題[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2006，3（55）：64-66.

【作者簡介】

王欣欣（1983—），男，遼寧沈陽人，同濟大學軟件學院碩士研究生。