中職低年級啟蒙職業意識培養探究

【文章摘要】

現代中職教育其實質就是就業教育，主要任務是培養具有一定職業素質和專業知識及能力的應用型技術人才。如何對學生進行職業意識的啟蒙教育尤為重要，盡早讓學生形成職業意識有助于學生提高學習的動力，能夠與今后的就業形成無縫鏈接，迅速適應社會，為社會做貢獻。

【關鍵詞】

中職學生；職業意識；培養

現代中職教育其實質就是就業教育，主要任務是培養具有一定職業素質和專業知識及能力的應用型技術人才。社會的發展和進步，對這類人才的要求越來越高，不僅要滿足于技術技能、專業知識的要求，更重要的是要具備良好的職業素質。這也是擺在我們職教工作面前的學生實際情況，因此，幫助低年級學生了解職業生涯尤為重要。

1 職業意識的基本內涵

職業意識（Professional Awareness）是作為職業人所具有的意識，以前叫做主人翁精神。具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。

職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況。職業意識由就業意識和擇業意識構成。就業意識指人們對自己從事的工作和任職角色的看法：擇業意識指人們對自己希望從事的職業。

職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。

2 職業意識的重要性

職業性和實踐性是中等職業教育最鮮明的特色，也是中等職業教育存在并得以發展的生命。因此，加強對中職學校學生職業意識的培養，是由學生自身的特點以及社會、企業對人才的需求狀況決定的。學生畢業踏入工作崗位之前，一般都已經度過了12年左右的校園生活，校園生活與職業崗位之間存在著巨大的差異，長期受校園文化熏陶的畢業生，突然進入工作崗位很難適應新的環境，所學到的專業知識在較短時間內暫不能對接更無法施展。畢業之前通過頂崗來認識社會，了解企業，從中真正感受和體驗職業意識這一理念，對學生畢業后面對的職業崗位有一很好的銜接，對于中職生由學校向社會人（職業人）過渡，無疑是一個必要的手段。因此，中等職業學校的學生必須不斷提高自身的素質，而職業道德教育和職業意識培養又為中等職業學校學生的核心素質的形成奠定了堅實的基礎，所以，職業意識培養是中等職業學校學生自身素質提升的需要。

3 如何培養學生的職業意識

3.1 在日常教學中培養學生的職業意識

在教學方法上進行分層式教學，增強學生自信心。根據學生差異區別對待，對于接受能力強，動手實踐能力強的同學，教師應鼓勵他們進一步提高水平，也可以引導他們完成一些知識拓展內容；而對與接受能力較差，動手能力稍遜的同學，則應首先對其進行一些肯定，鼓勵他們繼續努力，盡力縮小與他人的差距。通過更多的賞識教育，在學生中進一步營造比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。當然，良好氛圍的形成，也必然會為老師更好地開展賞識教育提供契機，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。

教學模式上采用“定單式”培養模式，“訂單式培養”，就是根據企業生產崗位的需求，設置培養目標和教學計劃，量體裁衣地培養人才。這種培養方式既解決了企業技能人才的短缺問題，又為學生發展提供了廣闊的空間。培養了一大批既有理論基礎知識、又有實際動手能力的技能型人才。以教室像車間、學生像員工、上課像上崗為特色，塑造校內既是專業學生，校外又是對口崗位企業員工的身份。學校積極主動與企業聯盟采用“定單式”培養方式，組建以企業名稱冠名的班級，課程設置上緊扣學校與企業的要求，聘請企業專業人士承擔相應課程的教學任務，讓學校師資與企業師資融合，學校教育與企業教育融合。在對學生進行專業崗位培養教育的基礎上，定期組織學生到相應的行業企業參觀、調研及在崗輪訓，加深對企業感性和理性認識。其次，鼓勵各專業學生根據本專業特點統一配制職業裝，對學生著裝進行引導，并要求學生在參加重大活動時著職業裝，改變中職學生一貫的“隨便裝”形象，更重要的是提升學生的外形和氣質，從而增強學生的職業意識。

3.2 利用德育課及各種活動培養學生的職業意識

周濟部長在2009全國中等職業學校德育工作會議上的講過：“經過這些年的努力，中等職業教育實現了規模上的重大突破，必須把提高質量放在更加重要的位置，把職業教育的工作重點及時放到穩定規模、提高質量上來，實現以素質教育為主題、以質量為核心的科學發展。要以對黨和國家高度負責的態度，充分認識這項工作的重要性和緊迫性，適應新形勢、新要求，始終把思想道德素質作為第一位的素質，把德育工作作為第一位的工作，采取有力措施，努力使每一位學生成為德藝雙馨的高素質勞動者和技能型人才”。因此，德育教育在中職學校的工作中顯得尤為重要，我們要充分利用好德育課對學生進行教育，特別在剛進校就對一年級新生進行職業生涯規劃教育以職業意識啟蒙、職業理想形成、職業道德陶冶為重點。可以以每周班會課作為思想陣地，理論聯系實際，梯度推進，完成職業生涯啟蒙教育，各班由班主任與《職業道德與職業指導>課教師共同設計實施方案，制定職業理想調查表，根據調查分析與研究，安排本班的職業理想形成活動計劃；職業道德陶冶教育的實施過程中，比如：開展啟蒙思想主題班會、成功案例分析、“認識自己”、“假如我在創業。”等豐富多彩的主題活動；配合幫助學生形成職業理想，“我的企業員工職責”、“假如我是企業員工該如何遵守企業規定”、“德與才的對話”等活動，讓學生樹立正確的職業道德觀。

3.3 通過社會實踐對學生進行職業意識的培養

學校積極推行校企合作、工學結合等教育教學模式，堅持以服務為宗旨，以市場為導向，以能力為本位，對接市場開門辦學，以企業合作開展工學交替、實踐教學。實行工學交替、實踐教學的培養模式，能夠使他們在工作中逐步體驗勞動創造財富的辛苦，在勞動中磨煉堅強的意志，學習艱苦勞動、愛崗敬業的優良品質，這些正 是我們學生身上最缺乏而又最需要擁有的養分和精神食糧。決不是課堂上講幾節德育課或就業指導課能夠輕易達到的效果，對學生職業道德行為養成、職業個性修養是非常有必要的。

因此，職業意識培養不是一朝一夕能養成的，需要我們廣大職教工作者不斷努力，就一定能培養出更多適應社會發展的職業人才。

【參考文獻】

[1]李三支.《職業意識訓練一認知職場》，新華出版社，2006-4-8

[2]周濟.《2009年全國中等職業學校德育工作會議上的講話》，2009-7-1