中學生解題自我監(jiān)控與數(shù)學問題意識相關性的研究

基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目（12JK0090）。

【文章摘要】

本研究在文獻研究的基礎上，對渭南市某中學學生進行了抽樣調查，發(fā)現(xiàn)解題自我監(jiān)控和數(shù)學問題意識有著正相關關系，這說明對中學生進行解題自我監(jiān)控的訓練能提高他們的數(shù)學問題提出能力，從而為一線教師提供一個提高學生問題意識的新方法。

【關鍵詞】

問題意識；解題自我監(jiān)控；實驗研究

1 研究問題的提出

1.1 研究背景

我們都知道，科技的發(fā)展與進步在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新源于敏銳的問題意識，可以說，任何創(chuàng)新均開始于問題，沒有問題就不可能有創(chuàng)新。問題提出能力是創(chuàng)造力的重要組成部分，那么對于學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力的第一步便是發(fā)現(xiàn)并提出問題。數(shù)學作為自然科學的基礎，作為一門以邏輯思維為主要思維形式的課程，在培養(yǎng)學生提出問題的能力方面更是發(fā)揮著重要的作用。然而，一份關于數(shù)學學科提出問題的調查顯示：中國學生提出數(shù)學問題的能力不及美國學生。因此，在教學過程中著力培養(yǎng)學生提出問題的能力成為當務之急。在我國新一輪的課程改革中，就體現(xiàn)出了對于培養(yǎng)學生提出問題能力的重視。我們學生的問題意識、創(chuàng)新能力是怎樣養(yǎng)成的呢？首先要培養(yǎng)學生提出問題的習慣和意識。因此，對職前數(shù)學教師而言，培養(yǎng)學生提出問題的意識是十分重要的。

1.2 原因分析

我們知道，包括因子問題的能力：第一，閱讀理解問題的情況下，學生的能力，包括結論和問題邏輯結構條件（或數(shù)學）的知識和理解；第二，對問題情境的能力的學生解釋，包括接觸并提取相關的知識，根據(jù)確定的，問題組織圖像，圖形或表格的形式，在信息解釋的問題。自我監(jiān)控的身體上的問題，了解監(jiān)管，是解決數(shù)學問題的學生的整個活動過程中，他們的行為和思維活動作為意識的對象，保持積極的態(tài)度，自我監(jiān)測，控制，調節(jié)，管理和評價。能力和自我控制的問題，有相同的，因此，本文將研究他們之間的相關性

2 研究目的和思路

本文提出的問題，從學生的數(shù)學自我監(jiān)控意識和解決問題的能力，探索之間的關系的自我監(jiān)控和數(shù)學問題。所以這個測試是通過閱讀和數(shù)學問題，提出了新的問題，自我監(jiān)控策略的過程或問題解決新問題來評估學生的能力的問題的實例，并根據(jù)試驗結果對中學生自我監(jiān)控與問題意識之間，學生的自我監(jiān)控和數(shù)學問題的分析意識。

3 研究方法的設計

3.1 個實驗組

陜西省渭南市人，一個學校，六班的學生，一年級。根據(jù)期的學生考試成績，三的學生將最壞的情況下，60名學生參與了調查。5在2013年初，我們獲得了“自我問卷”和“數(shù)學問題意識問卷”，然后，我們提出了一個新的問題，通過閱讀和理解數(shù)學問題，或問題的情況下解決問題的過程監(jiān)測，提出新問題來評估學生的能力。實驗結束后，我們根據(jù)這兩個測試結果的自我意識的監(jiān)控問題，分析了自我監(jiān)控的意識之間的關系，與學生的數(shù)學問題。

3.2 實驗材料

問卷自我監(jiān)控，自我監(jiān)控能力調查問卷”玉屏“數(shù)學問題，通過李可量表的形式，有5種可供選擇的答案，要求被試根據(jù)自己的實際情況選擇。內部一致性信度為0.8642，是自我監(jiān)控能力的有效工具，完全滿足本研究的需要。問題意識問卷的數(shù)學公式，運用問卷調查的數(shù)學問題意識，中海雅園，問卷包括10道選擇題，通過第四家測試，可靠性和整體問卷為0.78份，檢測工具是更有效的，隨著研究的需要相一致。

3.3 數(shù)據(jù)處理

所有“問卷自編問卷”和“數(shù)學問題意識調查問卷”，SPSS17.0數(shù)據(jù)處理和人工檢查問卷的使用。學生自我監(jiān)控，采用Likert評分表反映的問題意識的測試水平的數(shù)學測試結果，得分5分，4分，3分，2分和1分。

4 實驗結果和結論

4.1 解題自我監(jiān)控和數(shù)學問題提出之間相關性分析

相關系數(shù)和自我監(jiān)控的數(shù)學問題意識是0.881，這個值是正的，那就是自我監(jiān)控能力與數(shù)學相關的問題意識。

4.2 本研究結論

（1）每個學生的自我監(jiān)控能力和不同程度的數(shù)學探究能力。

（2）自我監(jiān)控和提出數(shù)學問題的正相關。

5 研究展望

自我監(jiān)測可以啟動和促進轉移。移民是依靠自身在一定程度上，實現(xiàn)發(fā)展，在實施過程中的內部控制的轉型，監(jiān)測從學生的自我導向學習，控制和調節(jié)，數(shù)學問題提出能力可以促進。

本研究提供了增強學生提出數(shù)學問題意識的方法，在中學數(shù)學教學實踐中可能還沒有被大量的推廣，這與廣大教師朋友的自我監(jiān)控習慣有著緊密的聯(lián)系，我們將進一步對數(shù)學學科的職前教師進行這方面培養(yǎng)，從而在根源上提高學生的自我監(jiān)控能力，最終達到增強學生問題意識和創(chuàng)新能力的目的。

【參考文獻】

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【作者簡介】

曾京玲（1972-），女，陜西渭南人，渭南師范學院教師，教育學碩士，主要從事數(shù)學課程與教學論研究。