創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)模式提升藥學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

基金項目：河南省教育廳立項課題（課題編號：JYB2013082）

【文章摘要】

探索在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的新舉措。大學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)的狀況，己成為國內(nèi)大眾普遍關(guān)注的熱點問題。我院借鑒國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)的可行措施和成功經(jīng)驗，創(chuàng)建了符合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式、就業(yè)工作機制和就業(yè)評價體系。實現(xiàn)了畢業(yè)生較好的就業(yè)，連續(xù)4年藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率達97%以上。

【關(guān)鍵詞】

藥學(xué)學(xué)生；高質(zhì)量就業(yè)；培養(yǎng)模式；新舉措

在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)問題己成為我國的社會大眾普遍關(guān)心的熱點話題，高質(zhì)量就業(yè)更引起了社會各界的密切關(guān)注。就業(yè)是大學(xué)生之本，就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生之魂。我院始終將畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)工作放在學(xué)校工作的突出位置，一致秉承“只有育出高質(zhì)量的學(xué)生，才能稱為高質(zhì)量的工作”理念，堅持把畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)作為衡量學(xué)院和學(xué)校人才培養(yǎng)水平標準，把畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展為重要尺度，把社會的滿意度為辦學(xué)終極目標，把學(xué)生就業(yè)率作為年度考核合格的主要行政工作目標，創(chuàng)建了“三位一體”培養(yǎng)模式、“五位一體促就業(yè)工作機制”、“學(xué)校+藥企醫(yī)院+事業(yè)單位+醫(yī)院”的市場就業(yè)模式和“四個一致性”的就業(yè)質(zhì)量評價體系，堅持學(xué)生就業(yè)工作一把手工程，連續(xù)多年，我院畢業(yè)生就業(yè)率保持在97.2%以上，高質(zhì)量就業(yè)達到80%以上，就業(yè)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升，社會滿意度顯著提高，學(xué)院連續(xù)3年榮獲學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)先進單位稱號。

1 “三位一體”大學(xué)生培養(yǎng)模式—為就業(yè)打下堅實的質(zhì)量基礎(chǔ)

我院全面實施人才培養(yǎng)模式改革，在教學(xué)內(nèi)容、方法和考試中創(chuàng)新，注重實驗、實習(xí)與社會實踐的教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合，逐步打造了“知識結(jié)構(gòu)+能力掌握+素質(zhì)提升”三位一體的人才培養(yǎng)模式。這一模式為畢業(yè)生充分就業(yè)和滿意就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院“基礎(chǔ)知識牢固+動手能力較強+綜合素質(zhì)優(yōu)秀”人才培養(yǎng)模式的具體做法是：針對一年級學(xué)生，實施“3+10”教學(xué)法，即“課堂前，任選學(xué)生上臺講授3分鐘的社會熱點問題”和“課堂中，指定學(xué)生講授10分鐘專業(yè)課內(nèi)容”的訓(xùn)練方式，以培養(yǎng)大學(xué)生語言表達能力，綜合思維能力和課前預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等能力；針對二年級學(xué)生，利用近千平米的實驗室、研究室等硬件設(shè)施，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生早日進入實驗室，參加第二課堂活動，包括科研興趣小組和社團活動，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)科學(xué)研究精神；針對三年級學(xué)生，在老師指導(dǎo)下，挑選學(xué)生努力申報專業(yè)科研課題項目，參加學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，全面提高學(xué)生科研能力；針對畢業(yè)生，要求畢業(yè)前，至少撰寫一篇專業(yè)方面學(xué)術(shù)論文，對于公開發(fā)表論文的學(xué)生予以獎勵。

2 “五位一體”就業(yè)工作機制—為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供保障

學(xué)校主導(dǎo)+學(xué)院主體+學(xué)生主動+社會支持+教師幫扶的“五位一體”促就業(yè)工作機制，充分體現(xiàn)“一把手工程”的頂層設(shè)計理念和就業(yè)工作全面推進的措施。我院明確院黨委書記和院長是大學(xué)生就業(yè)工作的第一責(zé)任人，學(xué)院二、三級單位為第二責(zé)任人，實現(xiàn)了全院總動員，學(xué)院院長-科主任-專任教師-輔導(dǎo)員從上至下人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)，家長社會支持就業(yè)，形成對就業(yè)困難的學(xué)生，全員重點幫扶的工作新格局。學(xué)院盡力給幫扶人員在活動場地和經(jīng)費上的充分支持。把大學(xué)生就業(yè)工作作為年終工作考核目標指標體系的一項重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校對各院系學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)進行考核的要求，學(xué)院亦制定了對科室及成員在就業(yè)工作上不力者實行考核評優(yōu)一票否決制。

3 “學(xué)校+藥企+事業(yè)單位+醫(yī)院”的就業(yè)模式—廣泛拓展市場渠道

拓展就業(yè)市場多樣化渠道，為在校大學(xué)生搭建更多高質(zhì)量就業(yè)平臺。其一，06年起，我院和博濟光明藥業(yè)股份有限公司、鄭州九瑞藥業(yè)有限公司、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、華北制藥集團股份有限公司、河南省越人醫(yī)藥有限公司、華蘭生物工程股份有限公司等知名企業(yè)建立了友好合作關(guān)系，組織、動員學(xué)生積極參加了河南省醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類畢業(yè)生（冬季）就業(yè)洽談會，制作畢業(yè)生就業(yè)推薦材料，積極向用人單位推薦畢業(yè)生。其二，積極聯(lián)系用人單位，為學(xué)生組織了中美華東、葛蘭素史克、正大天晴、江蘇豪森等多場專場招聘會；其三，開展就業(yè)聯(lián)誼會，把已畢業(yè)的就業(yè)的學(xué)生邀請到學(xué)校來，讓“師哥、師姐”講解藥學(xué)學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)聘技巧和未來工作的前景規(guī)劃，為藥企輸送需要的人才，實現(xiàn)雙贏目標。其四，把畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)工作有機結(jié)合，積極聯(lián)系藥物研究所和醫(yī)院藥房負責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)，推薦品學(xué)兼優(yōu)的實習(xí)生，畢業(yè)后留在實習(xí)單位就業(yè)，實現(xiàn)“實習(xí)就業(yè)一條龍”服務(wù)。對畢業(yè)生就業(yè)困難的學(xué)生，進行“一對一”幫扶。目前，連續(xù)4屆畢業(yè)生，就業(yè)率已達97.2%。

4 “四個一致性”就業(yè)評價體系—提供人才培養(yǎng)目標依據(jù)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的建設(shè)是高校可持續(xù)發(fā)展的重要工作目標。畢業(yè)生在藥企及事業(yè)單位實習(xí)期間的跟蹤服務(wù)是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價重要內(nèi)容之一。每年我院選派工作人員定期到畢業(yè)生就業(yè)的單位走訪，不定期地通過電話、飛信和QQ等網(wǎng)絡(luò)等形式了解畢業(yè)生在事業(yè)、企業(yè)單位的工作情況。學(xué)院建創(chuàng)建了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系，重點內(nèi)容為“四個一致性”，即：1.教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量的一致性；2.就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的一致性；專業(yè)設(shè)置和市場需求的一致性；4.辦學(xué)定位與就業(yè)工作的一致性。同時，在制定畢業(yè)生發(fā)展規(guī)劃過程中，求得以下四個方面統(tǒng)一，即：近期目標與長遠目標的統(tǒng)一，專業(yè)背景與職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，用人單位意向與畢業(yè)生心理的統(tǒng)一，畢業(yè)生能力與崗位需求的統(tǒng)一。每年對畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)的進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，評價畢業(yè)生的工作情況和市場人才需求狀況等，用分析的結(jié)果，為學(xué)院今后課程安排、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)目標等提供科學(xué)依據(jù)。

總之，學(xué)院在多年的教學(xué)管理工作中，探索出了“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，“五位一體”促就業(yè)工作機制，“學(xué)校+藥企+事業(yè)單位+醫(yī)院”的市場就業(yè)模式，為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，搭建擇業(yè)平臺，拓寬了就業(yè)渠道。

【參考文獻】

[1]戴鎣.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估指標體系的構(gòu)建當(dāng)代教育理論與實踐.2012，4（8）：56-58

[2]袁云崗，李斌.高等院校就業(yè)工作評價指標體系的構(gòu)建.就業(yè)指導(dǎo)，2012，（10）.

[3]柯羽.基于主成分分析的浙江省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量綜合評價[J].中國高教研究，2010（4）：78-82

[4]袁云崗，李斌.高等院校就業(yè)工作評價指標體系的構(gòu)建[J].就業(yè)指導(dǎo)，2012，（10）：42-45

【作者簡介】

申彪，男（1958-），河南濮陽人，高級實驗師，從事高校學(xué)生教育管理及醫(yī)學(xué)大學(xué)生教育研究。

通訊作者：蘇曉林，男（1973-），河南衛(wèi)輝人，副教授，從事高校學(xué)生教育管理及醫(yī)學(xué)大學(xué)生教育研究。