學前英語教學的思考

【摘 要】英語學習得到眾多家長的重視，英語學習越來越趨近低齡化，很多父母從小就開始讓孩子認識和學習英語，如何讓孩子學好英語，樂于學習英語，就成為了我們所要研究的重要話題。

【關鍵詞】學前英語教學 思考 語言環境 重要性 探究

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0167-01

英語作為國際性語言，被各國家所認同，并受到越來越多人的關注和重視，同時英語作為一門主干課程，在我國各階段教育中都有所開展，并呈現低齡化普及的發展趨勢，英語課程步入學前階段，并且取得一定的效果，但仍有諸多問題。本文從我國當前英語教育的現狀出發進行分析，探討教育中存在的各類問題，提出相應的解決方案。

一 當前我國學前英語教育現狀

1.教育觀念

學前教育在英語教學的觀念上存在著一定的差異，這與教學目標制定不明確有一定關系，很多的幼兒園開設學前英語是為了提升幼兒園入學率和經濟效益。另外，對于學前英語，很多幼兒園教師并沒有做好充分的準備，教學形式與教學手段實施都略顯單一，缺乏對幼兒身心發展特點的考慮，只是強調讓幼兒記單詞和句子，幼兒自身的實際情況被忽視，不利于幼兒的整體發展。

2.師資力量

目前的幼兒園教師，大多畢業于各幼兒師范學校，其專業學習多是聲樂、繪畫、舞蹈等能引起幼兒學習興趣的專業技能。幼師教育中英語學習涉及得不多，大多數從幼師畢業的教師在教學中，英語水平整體低下，在上崗后學習的機會很少，沒有關于英語方面相關知識的技能培訓，無法擔當學前英語教學的重任。

3.教材體系

目前學前教育沒有出臺統一的教育課程標準，幼兒的學前英語教育的教材體系不完善，各幼兒園在學前英語教學內容的編排上存在較大的差異。沒有合適的教材，無法真正培養學生英語學習的專業知識技能，最終使學生失去英語的學習興趣，不利于未來的長遠發展。

4.教育環境

語言的發展是個體和環境共同作用產生的結果，需要在交際過程中不斷交流運用。目前的教育環境，在學前英語教學中，教師只注重于教給幼兒簡單的詞匯和語句，并沒有給他們實際運用的機會，使他們無法真正地掌握和習得英語。

二 解決學前英語教育中存在問題的對策

1.科學選材，促進幼兒全面發展

科學選擇學前英語教育的教材，教育管理部門應規范市場的教材體系，加強對各類教材的研究與分析，幫助并指導幼兒園把握各類教材的特點和適用范圍，選擇適合幼兒學前英語教育的教材。各幼兒園應客觀分析本園的各項教學基礎條件，從實際出發，合理選擇教材。還要考慮英語教材的綜合性，選擇既能完成教學目標又能在教學過程中培養幼兒全面發展的整合性教材，可以順利地完成教學目標，還能培養幼兒的德、智、體、美的全面發展。

2.提高師資水平，培養高素質教師

學前英語教育的質量取決于師資水平。教師在學前英語教育發揮主導作用，學前英語教育的教師不僅需要高水平的英語專業知識技能，還需要幼教的專業技能，把握幼兒心理特征，設計相應的教學課程，調動幼兒學習英語的積極性。高質量的師資培訓是關鍵。筆者有以下建議：

第一，對于幼師專業畢業的教師，他們掌握幼教的專業技能，但英語水平還有待提高，各幼兒園可以對這部分教師進行專門的英語基礎知識培訓，鼓勵教師自修英語，提高自身的英語素養，使他們符合學前英語教學的要求。

第二，加強學前英語教學教師的考核，建立有效的英語考核制度，學前英語教學的教師要了解幼兒英語教學的理論，并具備較強的教學技能。考核制度中可包含備課、英語課堂教學活動的設計、教學方法和手段、教學成效等方面。

3.營造和諧的教育環境，促進學前英語教育

幼兒學習英語時，環境因素起著關鍵作用，需要幼兒園和家長的共同努力。幼兒園要發揮其優勢，給幼兒創造一個良好的英語交流環境，讓他們在日常的學習生活中對英語耳濡目染，如在上學或放學時，教師可用英語向學生打招呼；在英語課堂上，讓學生一邊活動，一邊練習說英語，在幼兒提問時，教師應積極回應，使學生在不斷重復、練習的過程中潛移默化地學習英語。

隨著中國與國際的接軌，英語的學習正在向低齡化不斷發展，加強學前英語教育的研究具有時代意義。但是，目前我國的學前英語教學尚不完善，教學與現實需求脫節，這就要求我們在未來的教學中不斷努力，解決教學中存在的問題，實施有效的學前英語教學。

參考文獻

[1]李桂雙.幼兒園英語教育現狀分析和實踐探索[D].西北師范大學，2005

[2]吳森.淺談學前英語教育[J].黑河教育，2011（3）：63

〔責任編輯：李錦雯〕