利用情境教學，實現物理高效課堂

物理教學情境創設是指在物理教學中利用多樣的教學手段，創設輕松愉快的，具有探索性、啟發性的物理情境，讓學生在物理情境中快樂學習知識，發展實踐能力和創新能力。本文探討了情境教學法以及物理課堂情境創設的途徑。

一 情境教學的概述

我國著名教育學家李吉林提出情境教學法，隨著新課程改革的不斷深入，情境教學法被廣大教師接受和運用，但是對情境教學法認識不到位。知識具有情境性，同時在豐富的情境中不斷被應用和發展著，知識和情境是相互緊密聯系的。心理學認為情境對人有直接刺激作用，學習情境是指在教學環境中，作用于學習主體，使之產生一定情感反應并激活情境思維的客觀環境。從平時的教學實踐中發現理想的情境教學能調動全體學生積極參與，貼近學生的實際生活。

情境教學是創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生感知事物現象，透過現象看本質，深刻領會物理知識來源于生活，來源于實踐。物理情境是教師為了引導學生學習，根據教學目標和內容創設的特殊的物理教學環境，使抽象的內容具體化，使復雜的內容簡單化，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果。在課堂教學中，通過創設學習情境，建立師生之間、生生之間良好的情感氛圍，使教學活動在積極的情感中展開，使學生的情感活動積極參與認知過程，激活學生的情境思維，在活躍的情境思維中獲取知識、培養能力、發展智力。

二 情境教學的特點

1.以情境為載體

情境教學的過程就是創設情境、誘發動機和探究問題、解決問題的過程。教師在教學過程中根據教學需要巧妙地把認知與情感、抽象思維與形象思維、教師的教和學生的學相結合，以情境為載體和媒介，使學生投入到充滿樂趣的學習中，從而提高課堂效果。

2.以問題為中心

情境教學把問題作為學習的最初動機和挑戰，用問題吸引并維持學生的興趣，激起學生探索的愿望，使他們獲取更多信息，積極去尋求解決問題的方法。師生共同進行研究、分析、歸納、總結。

三 新課程理念下物理教學情境創設的途徑

1.建立和諧的師生關系，是創設情境教學的前提

情境創設，以學生為中心，以教師為主導，只有在和諧的師生關系中才能實現。和諧的課堂氣氛能激發學生積極思考，在這樣的氛圍下設置情境，讓學生展開想象的翅膀，更深入掌握所學的知識。如在講授“浮力”這一節，教師先給學生講有關阿基米德的故事，給學生一種親近感，使學生輕松愉快地投入到學習中。和諧的課堂是快樂的課堂，保持快樂的心情所學到的知識是無窮無盡的，創新思維能力的提高也是無法想象的。

2.借助多媒體創設情境，達到直觀效果

愛因斯坦認為：“成功的教育在于激發學生對求知的興趣和追求真理與理解的愿望。”興趣是學生學習與研究問題的直接動力。多媒體能夠提供動畫效果，具有刺激性和吸引力，利用多媒體創設情境，把生活中的情境真實展示出來。如在講授“凝華和升華”時，利用多媒體展示冬天冰凍衣服的圖片，設置動畫效果，讓學生觀察衣服上的冰消失的整個過程，這樣的情境與學生的生活經驗有一定的聯系，讓學生進入一種情境就能獲得新的體驗，得到新的發現，獲得新的概念，發現新的問題，從而培養學生的創新意識和創新能力。

3.利用問題創設情境，拓展學生的多角度思維

教師的質疑和學生的自我質疑都十分重要，當然在具體的情境中問題才容易得到解決，才能調動他們全部的感受力和生活得來的經驗去探討與發現問題。教師設置問題要把握教材，把握學生的心理，構思出有情趣的問題。通過課堂上巧妙提出問題，創設情境，激發學生求知欲望與認知內驅力，充分發揮學生的主體作用。

4.播放音樂歌曲創設情境，吸引學生的注意力

人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的，“觸景生情”就是這個道理。美妙的音樂能夠激發學生想象，拓展學生創造性思維，音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，欣賞音樂的過程就是情感體驗、獲取知識的過程。教師圍繞學習主題，從不同的角度創設學習情境，激發學生在美的教學中學到知識，產生美妙的想象。

5.利用實驗創設情境，激發學生的求知欲

物理是一門自然科學，知識抽象，實驗是物理教學的重要方式之一，借助實驗能夠幫助學生理解掌握抽象的知識，使學生有身臨其境的感覺。如在講授“光的折射”時，把筷子插入玻璃杯中，讓學生觀察看筷子有什么變化，學生帶著好奇心，觀察其中的現象，理解光的折射現象。通過實驗學生觀察到不容易理解的現象，如電流、磁場、波，利用實驗將這些現象直觀形象地表現出來。

總之，在物理教學過程中教師要以多種教學方式，利用情境有目的地引導學生展開想象、大膽創新，激發和吸引學生主動理解知識，在情境中觀察、想象和思考，在情境中獲得具體的感受，這樣學生既學到知識，身心也得到健康，從而更加熱愛物理這門學科。

〔責任編輯：高照〕