如何提高七年級學生數學學習興趣

有人這樣形容初中數學：七年級是基礎，八年級是關鍵，九年級是沖刺；七年級的知識點多，八年級的難點多，九年級的考點多。其實，要想學好初中數學，關鍵還在于學好七年級的數學基礎。很多學生剛踏進中學的大門，對各學科都有著濃厚的興趣。有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了普遍性問題，長期以來，教師們為了培養并保持學生的學習興趣進行著不懈的努力。新課標內容安排新穎合理、生動活潑、知識趣味性強，對學生們很有吸引力。只要教師教法得當，就能較容易地激發學生的學習興趣。

一 要充分把握起始階段的教學

七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花時間，深下工夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，并產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可利用課外活動舉辦一次自由形式的討論。在討論的過程中，可以展開討論：數學難學嗎？有用嗎？數學有趣嗎？能不能學好數學？通過展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生兩兩一組互相制作，同學們積極認真地畫、剪、疊，又互相驗證，畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易、化繁為簡，從而激發學生的學習興趣。

二 激發培養學生學習數學的興趣

數學是一門基礎學科，思維性較強，但教材的敘述一般較苦澀，這給學生學習數學帶來一定的困難，因此，在教學中，教師應把握好學生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調動學生學習的積極性，讓學生生動活潑的主動獲得知識，這是有效提高教學質量的關鍵。

記得我在講授“加減”時，如“-1-3=？”剛開始講的時候學生不會做，不理解，我就解釋：我給了你一個蘋果，就是說從我這減去1，然后又給了你3個，我這又減去了幾？學生會說3。我又問：我一共給了你幾個？學生會說4個。最后問：我這一共減去了幾？這時學生就會知道，減去4，就是―4。這樣的講解，學生在學習中就會更加明白。無論做什么，都要有興趣，很難想象，對數學毫無興趣的人能學好數學？

三 教師要把課堂主角交給學生，讓學生的創新思維得到培養

對一堂課來說，真正的主角是學生，老師是導演。為了更好地體現老師的主導作用，學生的主體地位，教師可抓好課前、課上、課后三個環節。

課前，教師需要做足準備工作，如果時間允許的話還可以嘗試師生合作備課，找不同層次的學生談一下對這節課的認識，以便老師在課上有重點，分層次地講解。也可以通過預習內容提前給學生布置1～2個問題，然后收上來，這樣老師既調查了學情，又可以讓學生提前進入了課堂。當學生在上課時，學可以有所側重，聽可以有所方向。

課上，教師要把教師“教”的過程，轉變成學生“學”的過程，要更多的思考學生如何“學”，要以學生的求知需求為主線，要以老師引導性的講解為輔助，由“要我學”轉變到“我要學”。無論是例題的講解還是練習的分析，老師要給學生留有充分的時間思考、討論，讓學生真正動起來。其實，師“教”與生“學”的過程就像拍一部電影，導演的導很重要，但也需要演員進入角色，進入劇情，充分發揮自身的潛能，這樣拍出來的電影才是好電影，這樣的課堂才能成為真正的“學堂”。

四 精講點撥與當堂訓練有機高效相結合

在教學中，掌握知識的基本原理及其銜接性，可以促進知識的遷移，使學生易于理解新知識，達到發展學生思維、提高能力的目的。學生的數學認知結構的形成首先必須依賴于學生的實踐活動，即使數學知識產生的背景成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，使數學抽象知識變成有源之水、有本之木，從而幫助學生建立正確的數學概念。動手操作是中學生最喜愛的一種學習活動，通過操作，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結合，從而多渠道地促進知識內化。高效率的課堂，不僅使學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。把精講點撥于當堂訓練有機的結合，使其融為一體，在學中練，練中學，加強記憶。在這樣的課堂中，學生樂學，不僅掌握了知識，更增長了能力，老師樂教，不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。教師可以做到三講三不講：教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。這樣充分利用有效時間精心設計多種形式練習，不但增添了學生的學習興趣，而且鞏固了所學的知識。

五 給予學生成功的滿足，調動學生學習的積極性

在學習數學的過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩固的聯系，從而大大激發學生的學習興趣。反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學產生懷疑，并對數學產生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，在教學過程中，教師要針對不同學業水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。

總之，愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每位老師的使命和不可推卸的責任。教師要善于采用各種手段激發學生的學習興趣、感受學習的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”學會學習、學會創造，從而學會生存、學會發展。

〔責任編輯：高照〕