在動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué) 在學(xué)中得發(fā)展

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想方設(shè)法地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，在動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)中得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 發(fā)展 互動(dòng) 思考 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0141-01

新一輪課程改革的開(kāi)展促使教材的編排發(fā)生了質(zhì)的變化。從數(shù)學(xué)教材上看，特別是低年級(jí)教材，最大變化就是更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用于生活，真正做到學(xué)以致用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)得到發(fā)展。這一點(diǎn)更說(shuō)明了讓學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性。

一 互動(dòng)是前提

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，要在這個(gè)過(guò)程中交流彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。因此，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、和諧的氛圍，給學(xué)生一種親和力，與學(xué)生平等相處，才能使學(xué)生放松自己的頭腦，沒(méi)有壓力，無(wú)拘無(wú)束地去想問(wèn)題、提問(wèn)題。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。

二 思考是基礎(chǔ)

一切數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決都離不開(kāi)動(dòng)腦思考。新教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)不再像以往一樣：教師出示一道例題，教給學(xué)生方法如何去做，讓學(xué)生死記公式，生搬硬套去解決其他同類(lèi)型題。而是讓學(xué)生一開(kāi)始就去經(jīng)歷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要靠學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，想出自己不會(huì)、不懂和不能解決之處并提出來(lái)。這樣有利于挖掘和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三 實(shí)踐是關(guān)鍵

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”不經(jīng)過(guò)個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知真理變成學(xué)生的真知是不可能的。只有讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手操作，才能使所學(xué)知識(shí)更容易接受，因?yàn)樾W(xué)生可以理解的首先是自己的動(dòng)作。他們的思維發(fā)展階段是從直覺(jué)動(dòng)作思維——具體抽象思維——抽象邏輯思維，他們獲得概念依賴(lài)于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，教師只憑借一件教具在前面講，學(xué)生的注意力不集中，容易分散精力，而運(yùn)用學(xué)具，引導(dǎo)全體學(xué)生親自動(dòng)手操作，使他們?cè)谔剿餮芯窟^(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，如果讓學(xué)生通過(guò)看一看、想一想找規(guī)律，學(xué)生掌握規(guī)律只能是表面上膚淺，假如給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、做一做，通過(guò)小組合作，他們?cè)诰唧w的操作中有了進(jìn)行獨(dú)立思考的動(dòng)力和交流的愿望，思維活動(dòng)更加活躍，就會(huì)想出各種規(guī)律，點(diǎn)燃其創(chuàng)新的火花，對(duì)規(guī)律知識(shí)體會(huì)得更深刻。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力和表達(dá)能力都將得到進(jìn)一步的提高。

四 動(dòng)口、動(dòng)筆是發(fā)展

學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，得出的結(jié)論必然要有所體現(xiàn)，這就是學(xué)生動(dòng)口說(shuō)和動(dòng)筆做的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得和收獲都體現(xiàn)要這兩方面。如果學(xué)生的思考思路清晰，那么他就會(huì)用很流暢的語(yǔ)言把親自參與、動(dòng)手操作的過(guò)程和所得結(jié)論說(shuō)得很具體，動(dòng)筆寫(xiě)下的結(jié)果也會(huì)很確切。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，就會(huì)使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕