培養和激發學生的學習興趣，提高數學課堂效率

興趣是最好的老師，是學習活動中最活躍的因素，是鼓舞獲取知識和技能的力量。著名的作家劉紹棠先生的文章《師恩難忘》中，記述了他當年的小學語文老師，在每一節課都能編一個有趣的故事，娓娓動聽、出神入化地講給學生，學生聽得全神貫注，恍如身臨其境，陶醉在課堂中。富有情趣的課堂可以激發學生的學習興趣產生強烈的求知欲，快速投入到課堂中，課堂教學高效完成。其實許多科學家無一不對他們的學科感興趣。有興趣才會入迷，入迷才會鉆進去，成績才會卓有成效。只有培養學生學習數學的興趣，才能調動學習的積極性，積極主動地學習。那么，如何培養初中學生學習數學的興趣呢？根據筆者多年的實際教學，談談體會。

一 用豐富的知識和人格魅力感染學生，激發學習興趣

“親其師，信其道。”老師具備高尚的品格和親和力，潛移默化地去感染學生，讓學生從他溫文爾雅的一舉一動中領略到溫馨感。同時具備最新的科學教育理念，非常扎實的教學基本功，在授課時能旁征博引，讓學生聽起課來如癡如醉。把教學變成一種藝術時，學生才會沉浸在教學場景中獲得心靈的解放與陶冶，枯燥的學習才能演變成發現美、體驗美的過程。在課堂上彎下身子去傾聽學生，和學生交流，讓學生在課堂師生、生生互動中充分享受到自由，讓學生領略到課堂的樂趣，期盼著下一節數學課。

二 創設懸念，激發學習興趣

心理學研究表明，思維是從問題開始又深入到問題中，它始終和問題相聯系，沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會深入思考。因此，思維是從疑問和驚奇開始的，強烈的好奇心和求知欲是推動人類進行創造性思維的內部動力，是思維的火花。初中生各方面的知識較少，對很多事物都不明白，一點點新鮮的事物，就能激發他們的好奇心。教師應利用學生的這個特點，把握教學內容本身的樂趣，來創設新奇有趣、富有挑戰性的問題情境，來激發學生思維的積極性，打開他們探索未知的心扉，燃起他們追求知識的熱情。

三 充分利用多媒體教學的優勢，激發學習興趣

隨著現代化教學手段的廣泛應用，多媒體教學方法逐漸深入到數學課堂教學。教學現代化的發展對初中數學產生重大影響，為數學教學的改革開辟一條重要途徑。多媒體計算機利用處理文字、圖像、聲音、動畫，變靜為動、化抽象為具體、化虛為實、化難為易，強有力地吸引學生，把學生帶進一個色彩豐富、形象逼真的境界。能動、能聽、能看的教學過程，使學生感到新鮮刺激，全方位地調動了學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，激發學習興趣，使枯燥抽象的教學變得生動活潑。如學習二次函數的基本性質時，拋物線y = ax2（a ≠ 0）開口方向、開口大小與a有關系，用多媒體課件演示，變抽象為具體，讓學生更形象地了解和認識拋物線的基本性質。

四 借助數學實驗教學，激發學習興趣

根據初中生的學習特征，他們喜歡動手操作，把新的數學知識跟現實生活聯系起來，喜歡富有挑戰性、新穎性、開放性的問題。筆者在教學實踐中發現：在初中數學教學中恰當地引入數學實驗是引導學生發現問題、提出猜想、驗證猜想和創造性地解決問題的有效途徑。在數學教學中開放課堂，讓學生動手做數學實驗，激發學生用數學的眼光探索數學的新知識，調動學生熱愛數學，學好數學。

[案例]實驗準備：課前準備一把剪刀、兩張同樣大小的正方形紙片（邊長為1cm）、計算器。

實驗要求：（1）讓學生利用這些工具剪拼出面積為2cm2的正方形；（2）利用計算器探求 的小數部分。

實驗說明：考慮到本節課的特點和隨著學生年齡的增長，他們的思維水平也在不斷提高，為此直接提出富有挑戰性的數學問題：（1）“拼得的正方形的面積是多少？”（2）“它的邊長是多少？”（3）“估計 的值在哪兩個整數之間？”（4）“能用分數表示嗎？”引導學生進行數學實驗與探索，發展抽象思維能力。通過解決問題，學生體會到了面積為2cm2的正方形的邊長不能用有理數來表示，切身感受到除有理數外還有一類數——引出概念“無理數”。

實驗結果：拼圖對學生來說易如反掌，通過動手操作，班級交流，全班一致認為最容易、最美觀的拼圖是：

因為已經學習了算術平方根的概念，學生說出大正方形的邊長是 。但“用計算器探求 的小數部分”就有點困難了。教師提示：（1）輸入大于1小于2的數，平方的結果比2大了，怎樣調整？結果比2小呢？（2）我們能否找到一個有限的小數，使得它的平方剛好等于2？（3）大家有沒有發現1.4142……出現循環，那你認為在省略號的背后，有沒有可能出現循環？從而引導學生體驗到：事實上， =1.4142……是一個無限的小數。

在動手操作實驗和展示結果的過程，增強學生的感性認識、培養合作精神，并從中體驗成功的喜悅，開放課堂教學，加深對概念的理解，提高數學課堂效率。

五 運用競爭機制，激發學習興趣

有競爭，才有進步。從遠古時代到今天，競爭是人們發奮工作和學習的動力。初中階段的學生虛榮心和榮譽感十分強烈，喜歡爭強好勝，喜歡競爭，樂于競爭。競爭能使產生一系列良好的心理反應，如求勝動機強烈、情緒飽滿、精神煥發、注意力高度集中、思維活躍等，把競爭機制引進數學課堂教學，創設良好的競爭氛圍，使學生樹立你追我趕、比學趕幫超的學習風氣，充分調動學生學習數學的主動性和積極性，使學生在愉悅的環境中樂學、愛學、比著學。

六 運用數學的美學思想，激發學習興趣

過去人們認為，數學是一門枯燥乏味的學科，其實不然，著名數學家華羅庚曾說：“數學本身也有無窮的美妙。”數學的美體現在方方面面，數學是美的王國，數學中充滿美的感受。數學具有圖形的對稱美、和諧美；公式的簡潔美；概念的統一美；內容的嚴謹美；結構的整體美；方法的奇異美等。教師在數學教學過程中，要充分利用數學資源，循循善誘，對學生實施美的教育，培養他們善于鑒賞美、發現美、創造美的能力。通過數學的美學教育陶冶學生的道德情操，激發學習興趣，提高教學效率。

七 充分發揮師生情感作用，激發學習興趣

情感是溝通師生心靈的橋梁和紐帶，離開了情感，教育就顯得蒼白。教師在教學過程中，要大膽摒棄“師道尊嚴”的傳統觀念，樹立正確的學生觀，以學生為本，建立平等的、朋友式的新型師生關系，以平等的身份與學生交往，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。在情感上接受教師，學生才會向你敞開心扉，暢所欲言，在課堂上大膽發言。課后亦能抒真情，話理想。要理解體貼學生，尊重學生，信任學生，主動與他們真心、傾心的交談，對犯錯誤的學生，處理方法要得當。理解是金，寬容得心，耐心地讓學生接受批評，既不能拔苗助長，也不要諷刺挖苦，實事求是，以理服人，以情動人。學生遇到的困難要給予積極幫助，對學習中的疑惑，要審時度勢，運用各種教學手段，充分發揮教學藝術，對后進生多一份關心和耐心。

總之，學習興趣是最有力、最穩定的動力，教師的責任在于喚醒學生的學習興趣，并使之長久保持高昂的學習意志，采取最完善且行之有效的方法，調動學生力求認識世界、創造自我的愿望，誘發學生的學習熱情，努力激發學生學習數學的興趣和熱情，才能真正提高數學課堂效率。

〔責任編輯：高照〕