化學教學中探究性學習方式的實施策略

【摘 要】探究性學習是一種重要而有效的學習方式，化學實驗是進行探究性學習的重要方式。用熟悉的事物，培養學生探究學習的興趣。結合生活實際，開展探究性學習，構建探究性學習課堂，精心設計習題，提高學生的探究思維能力。

【關鍵詞】探究性學習 學習方式 創新意識 思維品質 創造

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0134-02

探究性學習需要運用實驗、觀察等手段獲取事實和證據，通過推理和判斷，對提出的問題和做出的猜想進行驗證。完整的科學探究活動包括提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流八個要素。培養探究能力就是要發展這些能力。探究學習是新課程改革倡導的一種重要而有效的學習方式，在初中化學中，探究性學習的重要方式就是進行化學實驗。以化學實驗為基礎，開展探究性學習，是革新化學教學方式的主要策略。

一 用熟悉的事物，培養探究學習的興趣

培養學生科學探究的興趣應從學生最熟悉的事物入手。在講授“物質的變化和性質”時，首先引導學生觀察蠟燭、鐵線、食鹽等物質的色、態、味，進而與學生一起動手檢驗它們的加熱、變形、與其他物質的反應等問題。這樣通過熟悉的事物，引發新的問題，引導新的思考，把學生帶進了絢麗多彩的化學世界。同時，學生既認識到化學的研究對象跟生活緊密相關，又提高了學生科學探究的興趣。在講“鋼鐵發生銹蝕的原因”時，啟發學生思考，使用過的菜刀一段時間不用，為什么會慢慢生銹？抹了油的菜刀為什么不易生銹？放在干燥的空氣中還是潮濕的空氣中，菜刀更容易生銹？有生活經驗的學生，知其然，但不知所以然。當學生明白了鐵在空氣中銹蝕的原因時，就會輕松愉快地思考、討論、交流各種防銹方法，有了生活經驗做鋪墊，深奧的知識就變得淺顯。不僅提高了學生的學習興趣，也有了用化學的視角看待事物的初步意識，更開啟了學生樂于探究的大門。

二 結合生活實際，開展探究性學習

就學生的探究學習過程而言，從某種意義上說是對人類文明發展過程的一種認知意義的“重演”，是帶有創新、發現性質的學習。教師在教學過程中設計以探究為主的教學模式，學生才可以按照自己的意愿自由自在地進行各種各樣的探究、操作、體驗活動，學習才具有主動探索的意義。學生的生活經歷和經驗是實施教育的基礎，教學過程必須關注學生的生活。例如在學習“燃料的燃燒對環境的影響”一課題時，我預先布置家住煤化集團附近的一名學生收集一定量的雨水，上課時組織學生進行三個實驗：（1）“樹葉與酸雨”的反應；（2）“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；（3）“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自試驗，認識到“酸雨”危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時讓學生進一步感受到科學探究在化學知識的學習和工農業生產科學實驗中的重要性。

三 構建探究性學習課堂

舊教材中演示實驗重驗證、輕探索，學生不能主動參與，缺乏足夠的吸引力。不能很好地培養學生的動手能力以及創新性思維。在教學實踐中，可以有意改變演示實驗程序，使演示實驗學生化，多提供探索性問題，注重分析實驗過程和實驗過程中出現的異常現象，提高演示實驗的探索性。如在講授第八單元第二課題“金屬的化學性質”一節時，探究金屬與酸反應的規律這一實驗時，我把演示實驗改為學生分組實驗，學生就可清晰地看到實驗現象，加深了對課本內容的理解，培養了學生的動手能力，學習的興趣得到很大的提高。這樣處理變驗證性學習為探究性學習，饒有興趣的自主探究，既使枯燥的化學概念變得易于理解，又能提高學生解決問題的能力。

四 精心設計習題，提高探究思維能力

好的探究性習題，對培養學生探究性思維能力具有十分重要的作用。利用已有的知識，通過一定的探究方法和步驟，比較分析各種情況，得出正確的結論，是鍛煉學生的探究性思維能力、形成良好探究思維品質的重要途徑。下題是中考模擬訓練中常見的一例。

碳酸鈉是初中重點學習的一種鹽，向它的水溶液中滴入幾滴無色酚酞試液呈紅色，再向碳酸鈉溶液中滴加一定量的澄清石灰水，過濾，得到澄清濾液。濾液里可能含有哪些溶質呢？

大膽猜想：（1）濾液可能是NaOH、Na2CO3和Ca（OH）2的混合物。（2）濾液可能只有NaOH。（3）濾液可能NaOH和Ca（OH）2的混合物。（4）濾液還可能是 。

實驗驗證：請你對猜想（4）設計實驗進行驗證。

在實踐教學中，我是這樣引導學生的，這道題中要考慮的問題較多，難點是猜想（4）確定濾液的組成，首先要明白一定量有三種可能情況：不足量的，適量的，足量的。反應方程式是：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH，當Ca（OH）2不足量時，Ca（OH）2完全反應，濾液的成分是Na2CO3、NaOH，當Ca（OH）2適量時，兩者恰好完全反應，濾液的成分是NaOH，當Ca（OH）2足量時，Ca（OH）2會有剩余，濾液的成分是：Ca（OH）2、NaOH。

通過這樣引導，學生思路清晰，問題迎刃而解。這樣的訓練，既找到了準確的解題思路與設計方案，又培養了學生的探究思維能力。

探究學習也是一個循序漸進的過程。作為化學教師要善于引導學生獨立思考發現問題，親自動手解決問題，親身經歷探究過程。在引導學生進行科學探究的過程中，與學生一起獲得快樂，享受成功。

參考文獻

[1]吳運來.初中化學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004

〔責任編輯：高照〕