初中物理教學中“控制變量法”的研究

【摘 要】初中學生在學習物理時，常常感覺物理知識難以理解，并且分支較多，如果一個知識點理解錯誤，就會導致很多的問題答錯，不僅得不到理想的分數，同時還會影響日后的學習。根據現階段初中學生的學習特點以及物理教學中的難點和重點，目前的眾多教育工作者一致認為，采用“控制變量法”能幫助學生更好地學習物理知識，并且可以在很大程度上達到一個理想的教學效果。

【關鍵詞】初中 物理教學 控制變量法 研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0133-01

很多時候，教師在教授初中物理知識的過程中，經常會針對單一的知識點進行針對性的講解，這種方法存在一定的優勢，同時也存在一定的劣勢。優勢在于，針對性的講解能夠讓學生對某一個知識點理解的較為透徹，同時可以在很大程度上學習好同類型題的解答。但劣勢在于，學生總是認為針對性的方法才能解決問題，因此在思想上受到了一定的禁錮，即使存在靈活的解題條件，很多學生卻找不到，造成了“生硬學習”的情況。未來的教學不應該存在任何“生硬”問題。教師需要采用控制變量法，幫助學生在學習初中物理的時候，獲得一個較大的提高。本文就針對初中物理教學中“控制變量法”進行一定的研究。

一 “控制變量法”的內涵

“控制變量法”其實一直都存在，只不過在長期應用傳統教學的情況下，新穎的教學方法一直都未被采用。從理論上來說，控制變量法也被稱為單因子試驗法。這種方法在研究物理問題時，某一個物理量往往受到幾個不同物理量的影響，為了研究物理量影響同影響它的多個因素中的某一個因素的關系，可以將除了這個因素以外的其他因素人為的控制起來，使之達到一個固定不變的狀態，之后再進行相關的比較和分析，從而得出一個較為全面的結論。現階段的教育發展速度很快，控制變量法得到了大范圍的應用，很多地區的教育工作者反映，應用此種方法以后，學生的物理成績有了明顯的提高，并且在理解和學習知識的時候，更加靈活，今后可以大力推廣控制變量法。

二 “控制變量法”的實施途徑

任何一種教學方法都需要有效的途徑去實施，雖然控制變量法的應用效果較好，但是應用途徑必須注意，否則很有可能達不到理想的效果。在此，主要對“控制變量法”的實施途徑進行一定的闡述，如下：

1.在概念教學中滲透“控制變量法”

物理概念對于學生來說，是難以理解的知識點之一，學生往往被繞口的物理概念弄得暈頭轉向。其實，物理概念并不需要太復雜的理解方式，從主觀的角度來說，物理概念就是反映物理現象和物理過程本質屬性的一種思維方式，我們可以看成是一個總結，也可以當做一個學習方法。如果能夠在物理概念中滲透控制變量法，勢必能夠幫助學生更好的理解概念。如在學習初中物理的“實像與虛像”時，學生必須掌握好焦距，同時要對實像和虛像有一個較為準確的判定。當教師在滲透控制變量法的時候，可以確定某一個焦距，并且給予固定條件，通過實像和虛像的對比分析，幫助學生快速的理解和記憶知識，同時還可以利用控制變量法建立相應的表格，這樣就會讓學生有一個較為深刻的印象。

2.在規律教學中理解“控制變量法”

物理規律是學習物理知識的重要途徑，同時也是控制變量法的實施途徑。從客觀的角度來說，很多的學生在解題過程中，之所以會遇到較多的困難，原因之一在于他們沒有掌握好規律。僅靠死記硬背的方法，是無法理解規律的運用方式的。本文認為，應用控制變量法可以從物理的規律入手。如在初一的物理教材中，教師會教育學生，固體的傳聲最快，液體次之，空氣在傳播聲音的時候是最慢的。學生勢必會感到不解，因為我們在日常說話和聽廣播時，并沒有貼著物體去聽。教師可以拿古人行軍打仗時讓士兵頭枕著箭筒睡覺為例，或者也可以讓學生將頭部貼在桌子上來體會。控制變量法的實施并沒有想象中的那么復雜，只需要結合物理教學的實際內容就能夠達到一個良好的效果。

三 在試驗教學中體驗“控制變量法”

初中物理試驗較為簡單，但卻可以充分解釋教材中的很多知識點。在學習電路的有關知識時，就可以利用控制變量法來教育學生，將某一個條件或者材料固定，電路的運行和試驗效果就會特別明顯，在這個時候教師再講解知識，就會達到較好的效果。

四 總結

本文主要是針對初中物理教學中“控制變量法”進行了一定的研究，從整體的發展情況來看，很多的教師在應用控制變量法以后都得到了良好的效果，并且在一定程度上解決了教學中的弊病，相信在今后的應用中，控制變量法一定能夠幫助教師和學生獲得一個更好的發展。值得注意的是，此種方法還需要結合地方教學的實際情況才能達到一個理想的效果。

參考文獻

[1]高虹燕.控制變量法專題講座[J].中學生數理化（八年級物理）（配合人教社教材），2010（6）

[2]程明勇、任國霞.用好控制變量法[J].中學生數理化（八年級物理）（配合人教社教材），2011（6）

〔責任編輯：高照〕