新課改背景下的化學教學策略

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，化學課程更傾向于追求科學素養(yǎng)中的情感態(tài)度與價值觀等的深刻內(nèi)涵?；瘜W教師應注重培養(yǎng)學生學習化學的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們積極參與教學互動中，體會到學習化學的快樂。恰當創(chuàng)設(shè)一些教學情境，把較難的知識點巧妙融入情境中。使學生在愉快輕松的氣氛中，掌握化學基礎(chǔ)知識、方法、技能，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高其化學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 化學 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0131-01

一 增加課外探究實驗，學以致用

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學課程的重要學習內(nèi)容，是進行科學探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)教學情境的基本素材和方法。在教學中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強化學生對化學知識的理解，增強學以致用的能力，讓學生體會到學習化學的重要性。開展課外探究實驗，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生體驗探究實驗的樂趣，提高探究實驗的能力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。初中化學教師選題時從學生的生活情境和已有的經(jīng)驗出發(fā)，貼近生活、貼近社會，以社會關(guān)注的熱點問題為導向，使學生認識到化學與人類的生存、發(fā)展息息相關(guān)。如在學習“氧氣的制取、性質(zhì)”時，可參觀氧氣廠，觀看制氧的全過程；學習“二氧化碳”時，讓學生上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應”的知識；學習“酸的通性”時，讓學生將雞蛋放在食醋中，看到雞蛋上下浮沉，用食醋去清洗開水壺中的水垢；學習“中和實驗”時，教給學生如何調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，處理工業(yè)廢水和如何減少蚊蟲叮咬的疼痛；學習“pH”時，課堂上給學生發(fā)肥皂水、礦泉水、食醋、洗發(fā)劑等液體，讓學生分組用pH試紙測定pH值，判斷各種液體的酸堿性；在學習人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)時，可以開展化學專題講座“吸煙的危害”，可以教給學生用灼燒聞氣味法區(qū)別身上穿的衣服的材料是棉線、羊毛線、化纖。教師在課堂教學中適當引入生活知識，會激發(fā)學生學習化學的興趣和探究欲望，使他們更加地喜歡化學，認識到化學的實用性，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

二 利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境

初中學生剛接觸化學，對化學的興趣是起源于一些有趣的實驗現(xiàn)象。緒言課揭開學習化學的序幕?！傲己玫拈_端是成功的一半?！卑训谝惶没瘜W課上得生動有趣，學生的學習興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)化學實驗情境，面對一些有趣的實驗現(xiàn)象，學生腦海里必然出現(xiàn)“這是怎么產(chǎn)生的”疑問，于是激發(fā)了學生思考，注意力高度集中到課堂上，從而引發(fā)學生積極地思考，激發(fā)學生的探究欲。因此在化學教學中，加強演示實驗，利用一些趣味實驗、探究實驗等調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習熱情，才能提高教學質(zhì)量。

三 巧用故事，聯(lián)系化學知識

大多數(shù)中學生熱衷于聽故事，許多化學故事妙趣橫生。教師可以利用化學知識來解決故事中的一些現(xiàn)象。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。如在教學“燃燒與滅火”時，講解滅火的方法之一隔離可燃物，利用多媒體播放了一段視頻：電影《紫日》中，三人在草原上遇到火災，火勢兇猛，眼看大火要吞噬他們了，這時視頻暫停，讓學生思考：假如你處在這種情況下，有什么方法來自救？讓學生討論，學生說先把自己周圍的草拔掉，馬上有同學反駁時間不允許，這時立刻有學生說先把自己周圍的草燒掉形成一個隔離帶，等大火來時這地方就無可燃物可以燃燒了。這樣學生對于隔離可燃物這種滅火方法自然理解了。

四 設(shè)疑激思，引導學生積極探索

學源于疑，一個好的問題，能引發(fā)學生的好勝心和探究欲。在教學中，教師提出的問題注意把握難度，要有針對性和啟發(fā)性。要使學生在解決問題的過程中獲得收益，分析和處理問題的能力得到提高。同時要考慮學生的接受能力，如在學習二氧化碳的分組實驗時，設(shè)置了如下問題：（1）在大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、純堿與稀鹽酸三組藥品中，選出哪一組最適合實驗室制二氧化碳？請同學們動手探究，最后選擇出合適的反應物。（2）怎樣檢驗裝置的氣密性？向氣體發(fā)生器中如何裝藥品？（3）應選擇什么方法收集二氧化碳？能不能跟氧氣的收集方法相同？為什么？（4）收集的二氧化碳含有哪些雜質(zhì)，如何除掉？（5）能否用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么？在一系列問題解決過程中，增長學生的化學知識，提高其動手能力和實驗能力。

總之，在新課改中的一切做法是為學生的發(fā)展服務，學習不只為了分數(shù)、升學，而在于知識技能的掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及態(tài)度的形成。在教師的指導下，使學生從苦學變?yōu)闃穼W，讓學生真正參與到課堂的教學中，使化學課堂效率得到提高，最終達到新課改的目的。

〔責任編輯：高照〕