教學中如何培養學生的地理思維

思維能力是對一個人各種綜合能力的總稱，是整個智慧的核心。生活中，判斷一個人聰明與否，看的就是其思維能力強與否。新課改下非常重視學生綜合素質的培養，為適應新課改要求，地理教學須改變傳統的教學思維，重視學生綜合能力的發展。于是，筆者認為地理教師有必要培養學生的地理思維，提升學生的地理素養。地理思維能力可幫助學生更好地掌握地理知識結構，提高地理學習能力。教學中，我們該如何培養學生的地理思維呢？

一 培養學生的系統思維

系統思維是以系統理論為基礎，把對象作為多方面聯系的動態整體來加以研究的一種科學思維方式。地理學科是一門柔性較強的學科，其教學方法具有多層次性，這就使教學地理不易模式化或數學化。因而只有運用系統思維方法來研究地理教學方可找出有效教學地理的方法。培養學生的系統思維能力途徑多種多樣，主要可從以下兩方面加以研究。

第一，認識地理環境從注意其整體性和綜合性。地理環境的整體性是由各個要素之間的密切的相互作用形成的。當代地理學研究的重要任務就是要探討地球表面多因素的相互關系，地理環境中各種地理事物和現象的綜合聯系。在解決當前重大問題時，如人口、能源、環境污染等問題，地理學均須進行全面、綜合的研究。由此可見，地理教學的顯著特征就是重視和突出地理環境的整體性及綜合性。

第二，從系統的結構和功能來揭示區域地理特征。稍有地理常識的人都明白，地理有其無可替代的區域特征，也就是不同地區會產生不同的結構和功能，原因是組成地理環境的各個要素之間的搭配關系是因地而異的。因此，地理學的基本觀點就是區域概念，區域地理知識也成為高中地理學科的基本內容。所以，在高中地理教學中，教師須充分論述構成區域特征諸要素的聯系和作用，找出占主導地位的特征，引導學生正確認識區域特征。如講解我國的西北地區時，教師可指導學生先分析西北地區的緯度位置、海陸位置及地形特點，據此再分析西北地區氣候的干旱、半干旱特征及形成這種氣候特征的原因。然后分析其他要素和農牧業生產的特征，教師再引導學生抽象出各自的本質特征，發現它們均與氣候有著必然聯系，從而得出結論：氣候是主導因素。突出西北地區的區域特征，并概括為“以干旱、半干旱氣候為主要特點的溫帶草原——荒漠景觀”。

二 培養學生的類比思維

類比思維也就是平時教學中提倡的觸類旁通，它是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已熟知的地理知識、地理規律與所要研究的地理現象相聯系，找出其相似性，并用類似的方法分析、處理問題的一種思維方法。類比思維可分為：共同性思維：即科學模式上表示為A∽B的思維方法。如根據地中海氣候分布在南北半球30°～40°大陸西岸，可得出羅馬與舊金山的氣候差不多。對稱性思維：即A≌B，如根據非洲自然帶具有南北對稱分布，就可以由已知的一方類比推出與之相對稱的一方。差異性思維：即A≠B。如高氣壓和低氣壓，氣旋和反氣旋等概念的區別。比較我國南北方自然條件，得出地區之間的差異性。相同點用A∩B模式來表示，不同點用A∩B的補集模式來表示。

三 培養學生的逆向思維

逆向思維，是指對似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。即“反其道而思之”，打破傳統，從問題的相反面或對立面來深入探索研究，找到問題的解決方法。如面對一個難題，大家都是朝著已往固定的思維方向思考問題，卻有一個人獨自朝相反的方向探究答案，這就叫逆向思維。地理學習中，往往會碰到一些比較難解決的特殊問題，若是順著傳統的思維方法也許遲遲得不到答案，這時若是換個相反的方法來探究，先看結論、求解再返回到已知條件，往往會收到意想不到的效果。學生若能打破傳統形成這種思維對其地理學習是非常有幫助的。

如近年來在青藏高原發現了巖溶地形這一反常現象，該怎么解釋呢？如果按青藏高原自身的自然條件，應是不能形成此地貌的，那就意味著按慣性思維難以解釋。但是若反過來由果索因，從青藏高原的發展歷史來探尋答案，就不難解釋此現象了。因而地理教學中，教師可試著注意培養學生的逆向思維，增強他們解決地理難題的能力。在講解地理概念、原理及規律時，教師既可引導學生通過正向思維去獲得地理概念、原理和規律，也可挖掘教材中探索性內容，執果索因，引導學生用逆向思維去掌握這些知識點。講解習題時，可強化訓練學生的逆向思維能力，教師不要就題講題，而是有意識地講解一些與學生原有認知相沖突的范例，打破學生的思維定勢，引導他們進行逆向思維。這樣更能有效地發揮習題的作用，既讓學生學會舉一反三又學會活躍他們的思維，提升其地理素養。

四 結束語

地理知識的系統性很強，學生要學好地理得有多種多樣的思維方式，當然不止本文所講幾種。如揭示地理事物的形成、發展與變化的過程，需運用邏輯思維；闡明地理事物之間和人地之間的聯系與關系，則要運用辯證思維等各種思維方式，教師與學生要靈活使用，具體問題具體分析，不可拘泥于某一種方式。只是教師要有意識地培養學生的地理思維能力，教學實踐證明，學生地理思維模式的建立和應用，有利于學生各種思維品質的發展，有利于地理思維能力的提高和智慧的增強。因而新課改下，要促進學生綜合素質的全面發展，教師在地理教學中可充分利用其便捷性來培養學生的地理思維，以完成新課程理念賦予的教學目標及任務。

〔責任編輯：高照〕