自主思維在解題中的妙用

【摘 要】自主思維是自主學習的意識形態，地理課程新標準要求學生獲得基本的地理技能以及地理學習的能力。解題中自主思維是審題的關鍵，也是提高得分的一項重要的保證。大量的訓練目的在于鍛煉學生的解題能力，但是沒有總結與反思，雖歷經百戰，卻可能會屢戰屢敗。筆者經過多年經驗反思，總結了若干解題技巧，切實提高了試卷的得分能力。

【關鍵詞】自主思維 解題能力 地理技能

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0117-03

“一切為了每一位學生的發展”是新課程理念的最高宗旨和核心理念。近幾年的高考中，地理考向符合新課程理念，對能力的要求提高，考試越來越“活”，要求讓學生時刻注意緊密聯系生活中發生的各種事件，體驗生活中的各種自然、人文現象，提出疑問，用地理思維解釋并解決問題，既培養了學生的地理思維能力，又提高了他們的地理修養。

如當你看到絢爛多姿的朝霞、晚霞時，是否會想方設法知道它的形成原因？當聽到有關地震的報道時，是否會用地理思維分析一些問題？

自主思維能力是自主學習的意識體，讓學生會學會用，才會有真實的成效。那么高考中，既要讓學生有自主思維意識，自主學習能力強，又要能獲得比較滿意的分數的思考比較多，從一份試卷，卷面的答題能力中自主能力、自主思維體現有以下方面：

一 找準關鍵詞，自主獲得信息

地理試題中，關鍵詞往往可以解決許多問題，也是自主思維開始的關鍵方面，當然不是每個同學一開始就能找準關鍵詞語，常常有些學生問：“哪些是關鍵詞啊？在我眼里，好像都是關鍵詞。”這需要一些經驗的積累，需要經常反思，才能具備這樣的能力，那么找準關鍵詞語有哪些妙用呢？

1.讓正確答案立刻浮出水面

一些題目，關鍵詞語一旦找準，就會發現題目答案已經非常明顯地浮現出來了。

例1，（南京金陵中學高三模擬卷）江蘇省是全國最缺電的省份之一，同時又是風能大省和科技大省，潛在風力發電量2200萬千瓦，占中國風能資源近1/10，發展風電等新能源的條件優越。據此回答下題。（雙選題）

從生態角度分析，發展風電（ ）。

A.可以緩解溫室效應 B.可以獲得較大的投資回報

C.能夠減輕大氣污染 D.能夠實現能源的多樣化

經常反思練習，找關鍵詞語的能力就會大大提高，在這道題中，讀題過程中，就可以圈劃出“生態角度”，那么迅速瀏覽答案后，就發現只有A、C兩個答案是從生態角度談的，所以很容易就得出了正確的答案。既省去了不少的時間，也為后面檢查提供了依據和時間。

2.可以刪除明顯錯誤的答案

刪除明顯錯誤的答案會縮小選擇題的選擇空間，使選擇題的正確率大大提高，并在后面的檢查中也省略了考慮的時間。

例2，艾丁湖的存在對吐魯番盆地綠洲維持有重要作用，讀圖，完成下題。

艾丁湖1萬多年來變遷的主要自然原因是（ ）。

A.湖區匯水面積減少 B.氣候變干

C.圍湖造田 D.綠洲萎縮

找準關鍵詞“自然原因”，刪除明顯錯誤的答案C，是人為原因。

3.置換出有用信息

例3，當地球運行至遠日點時（ ）。

A.自轉和公轉的速度均變慢；

B.北半球正是極晝的時間；

C.陽光直射在北回歸線以南，并向南移動；

D.此時南半球是冬季。

讀題時直接置換出明確信息，“7月初”并寫于試卷中，對于題目判斷，問題就變得更簡單了。諸如此類的題目還有明顯的特征語句，如“此季節”“此時”“以上述小題條件”等。將這些詞語置換出明顯的條件，寫于關鍵詞旁，使答題的錯誤率降低。

4.弄清楚題目問題

“季節和節氣”“坐標和經緯度”“有利和不利”等，許多同學在讀題時就沒注意到，從而答題方向把握錯了，造成了不必要的失分。圈劃出這些容易忽視的關鍵詞，讓自己的理解更為精確，從而減少失誤。

5.縮小和限制答題的思維空間

例4，讀美國東北部早期城市分布略圖（圖1），完成以下兩題。

影響圖1中城市形成和發展的主要因素是（ ）。

A.海運 B.礦產 C.河流 D.氣候

圖1中城市所在地形區的成因是（ ）。

A.風力沉積 B.流水沉積

C.流水侵蝕 D.冰川侵蝕

如果僅從圖名中“美國東北部”，許多同學會選擇B，美國東北部是美國重工業區，也是美國工業發展最早的地區。但是此題中答題思維局限在“圖中”，所以圈劃出這個關鍵詞語，就只要從圖中尋找正確的答案就行了，答案：第1題選C，第2題選B。

6.警示作用

題目中常出現一些排序的方式如“由低到高”“由小到大”“從早到晚”等詞語出現，還有一些題目判斷正確或錯誤的信息，其中會出現“正確的是”“不正確的是”“不符合題意的是”等，許多同學會忽視，把這些詞圈畫出來，以起到警示作用。

二 挖掘隱藏信息

在地球運動，時間換算中，常常用到的隱含條件有：晝半球中間的經線地方時是12∶00，夜半球中間經線的地方時是0∶00；太陽直射的經線上地方時12∶00；赤道上與晨昏線相交的點地方時分別是6∶00和18∶00等。

當然，除地球運動外，還有許多題型中隱藏有信息，它可能就是打開思路的關鍵一步，挖掘題目隱藏的信息，可讓思維“柳暗花明又一村”。

例5，在華北某城市的市郊建一水泥廠，該廠應建立在城市的（ ）。

A.西南郊 B.東北郊 C.西北郊 D.東南郊

這個關鍵詞的圈畫，學生自主思維能力體現在能快速反映出大氣污染嚴重，考慮風向，華北的風向是什么呢，挖掘出這個隱含信息，并畫于試卷中，題目答案就明顯浮現出來，而且準確無誤。畫圖如圖2。

三 添加輔助信息

在讀圖的過程中將這些輔助信息都添加上去，題目的條件看得就更明顯了。

例6，關于兩圖中河流補給關系的說法（見圖3），正確的是（ ）。

A.甲河補給A湖 B.A湖補給甲河

C.甲河、乙河流速相同 D.無法確定

答案：B。

四 描圖的作用

例7，讀“某地等高線示意圖”，回答下列問題：

若計劃在該區修建一座壩頂海拔為250米的水庫大壩，請在圖中用“=”畫出最佳壩址的位置。

題目中可能還會出現對于庫區范圍內生態、移民等問題時，描圖的作用就更明顯了。

類似線路的題目，我們在解題時其實可以用不同色調的筆跟著描一描，不僅可以發現一些問題，還可以起到一個醒目的作用。

五 圖例的警示

許多題目的圖中都有圖例，圖例的出現一定是幫助題目更好地表達題意，在解題中，它的作用有時是非常重要和明顯的，但是在解題過程中，許多同學卻忽視了圖例，從而找不到答題的方向，進而失分。所以圖例不能忽視，在讀題的過程中甚至可以圈畫出圖例，以提醒自己。或在遇到無法思考的時候，或者答題完成時返回檢查時，圖例都是你可以用到的部分。有時候如果圖例給了相應的要素，但是你沒有用到，說明在答題中肯定存在遺漏部分或者是整個答題方向都把握錯了。所以，圖例的警示作用要時刻注意。

例8，讀世界某區域圖（見圖5），回答下題。

該國吸引中國投資有色冶金工業的有利條件是（ ）。

A.資源豐富 B.市場廣闊

C.能源豐富 D.勞動力廉價

解析：此題中，圖例中有明顯的石油、鉛鋅礦、銅礦等，所以可以借助此圖例來驗證題目的答案選項。

答案：AC。

綜合題的解題中，諸如此類的工業區位條件闡述中，這樣的圖例也是答題的得分點之一。

六 思維定勢法

思維定勢和自主思維本身就是兩個相對立的概念，自主思維就是要沖破思維定勢，達到自主學習的目的，但是在地理學科中，卻可以妙用思維定勢，達到自主思維的目的。地理學科中的簡答題、綜合題，常常有些規范的答題思路，如果見到此類型的題目，思維定勢會讓我們規范答題，進而得分。

如區位分析：自然條件、社會經濟條件。

氣候特征：氣溫特征和降水特征。

地形特征：地形類型和分布、地勢起伏狀況。

水文水系特征的區別。

評價類、影響類題目：有利和不利兩個方面。

原因類題目：自然原因和人為原因。

比較類的題目：兩頭都要說明。

例9，（南京金陵中學）高三模擬試卷中27題第（4）小題：為使我國稀土產業可持續發展，應采取哪些措施？

可持續發展的角度，我們應該要想到社會、經濟、生態，以及關鍵因素——技術。答案如下：

社會：加強管理，限量生產和限制出口。

經濟：合理利用，綜合利用；延長產業鏈，增加附加值。

生態：清潔生產，減少污染；土地復墾，恢復生態。

技術：加大科技投入，提高開采和分離技術。

一份答卷，考查的不僅僅是學科的專業知識點，還是鍛煉思維、提高能力的一個過程。很多同學在高中三年中都做過大量的試卷，有的同學逐步提高，最終答出的高考卷和提供的標準答案都差不多，而有的同學卻是一錯再錯，時間也白白浪費了。為什么有的題目明明講過，但還是會錯總共就那么多知識點，三年時間也沒辦法去熟悉呢？其實最關鍵的是缺少反思總結，反思總結是自主思維的前奏，如果經常去對一份試卷進行反思總結，考點是哪些，怎么出題的，又是怎么去打開思路的，幾套試卷下來，你會發現越來大多數的思路是相通的，那自然就一通百通，茅塞頓開了。自主思維的過程就是你反思總結的經驗、閱歷，而實現了自主思維，自主學習也就能真正得以實現，教育改革的目的也就達到了。近幾年的高考試卷中更多體現的也正是自主能力。

參考文獻

[1]王廣輝.基礎教育課程改革四論[J].教育探索，2004（3）

[2]胡偉.新課程體系下“引導——探究”教學模式初探[J].教育探索，2004（3）

[3]朱凱.加入WTO后我國教育發展的策略研究[J].教育探索，2004（3）

〔責任編輯：高照〕