提高農村中學英語課堂教學效率的策略

【摘 要】近年來，農村與城市的英語教學質量的兩極分化比較明顯。在很多農村學校，缺少外語交流的機會，把學習英語當成應付考試。農村中學的大多數英語教師注重知識的講解，課堂上的教學是教師講、學生聽，課后學生記。這種“填鴨式”教學，課堂氣氛比較沉悶，學生的積極性、主動性無法得到激發。筆者根據自己多年的農村中學的英語教學經驗，談談提高英語課堂教學效率的策略。

【關鍵詞】師生關系 創設情境 優化 英語課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0100-01

一 改善課堂教學氣氛，促進良好師生關系的建立

俗話說：“親其師，信其道。”教師不但要傳道授業解惑，還應努力成為學生的良師益友。在課堂上關愛學生，用一些幽默，能夠引起學生興趣、關注的動作或語言，讓學生感到學習英語是一種快樂、一種享受，從而樂于學習英語。如在講“stop”時，教師可利用學生熟悉的籃球裁判員常用的暫停動作。講到“angry”時，教師可以做出生氣的樣子，緊繃著臉，目視全班，神情嚴肅。在課堂上盡可能提供讓學生去實踐的機會。要及時給予表揚，教師可用一些諸如“good”、“excellent”、“well done”、“clever boy”的語言，如果學生做得不好，要及時委婉地指出更正，注意保護學生的自信心。對于基礎較差的學生，教師盡量找出他們的閃光點，巧妙地引導，可用一些如“Try it again，you can do it well”、“Never mind”等語言，緊密結合教材，寓教于樂，讓學生始終處于一種愉快的氛圍。活躍的課堂氣氛，有利于學生掌握知識，增強課堂教學效果。

二 創設情境，扮演角色，激發學習興趣

如果在枯燥無味的英語教學中，引入學生感興趣的因素，可大大激發學生的學習興趣。在課堂上，教師盡可能地創設一些情境，這樣讓學生有機會去實踐，在這一過程中利用中學生的好奇心和較強的表現欲，創設盡可能多的情境，讓學生表演或交流。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中這種需要特別強烈。”例如，在剛開始教學時，英語課堂組織教學時，由易到難，逐步增加知識量，教剛升入中學的學生一些簡單的“Good morning”，“What’s your name？”，“How are you？”。在課堂上，盡可能地給予學生適時的鼓勵與肯定，這有利于促進學生大膽地用英語交流，有利于提高學生的自主交流的積極性。

在課堂教學中，要激發學生的學習動機，也就是使學生對學習的內容感興趣。學生對于感興趣的事，會認真地把它學好。這就表明，興趣是學習最好的老師，是學習的最大動力。因此，在課堂上創設一些生動、有趣的情境，利用靈活的問題等來激發學生的興趣。如由一位學生扮演外國游客來到我們學校，作為主人，如何帶領客人參觀、怎樣介紹；在“母親節”，由一位同學扮演“母親”，其他學生給這位“母親”過節日；又如在北京申奧期間，你是北京市市長，你是如何介紹北京市的。諸如此類情境中，學生興趣高漲，躍躍欲試，熱烈地討論。

三 提高學生利用英語進行寫作、交流的能力

很多學生由于種種原因，害怕用英語進行寫作、交流，總覺得自己的英語水平不夠高。缺乏自信心，在平時可以鼓勵學生用英語寫微博或發送電子郵件，也可以寫家信。可以用比較短、比較口語化的句子，用詞也可以比較隨便。在平時寫作教學中應注意積累，積少成多，由單詞到詞組，再由詞組到句子。如“come”、“come from”、“He comes from China.”。同時，注意歸納總結，有利于學生記憶。如come from，出身于、來自；come back，回來；come on，開始、舉行、進展、趕快；come in，進來、到來、上臺等。或如下歸納：（1）work—worked—working—works；（2）go—went—gone—going

—goes；（3）cut—cut—cut—cutting—cuts。

四 創設英語環境，進行英語交流

近朱者赤，近墨者黑，農村中學比較缺少英語語言環境，英語教師上課時堅持用英語教學，讓學生始終處在英語的氣氛中，有一個用英語交流的語言環境。這樣，學生能天天與英語打交道，師生交流用英語，學生之間的交談也用英語，養成講英語的好習慣。學生學習英語才會有鍛煉的機會，才能增強信心。不但增加了學生用英語表達的機會，而且增強了學生學以致用的能力，實踐能力有了實質性的提高，從而增加學生學習英語的興趣，改變了被動學習英語的局面。

五 開放課堂，使學生樂學、會學、善學

開放英語課堂，舉辦形式多樣的活動，過程輕松，再加上有不少是在小組內完成的，學生沒有壓力，自然而然地動腦、動嘴、動筆，這樣學習起來很快樂。開放英語課堂，師生間、生生間不斷地互動，各種程度的學生都能在其能力范圍內主動地去學，有自信地去學。在開放式的課堂上，教師積極引導學生圍繞一些話題用英語自由交流、探討，他們所獲得的學習方法、表達能力、解題技巧更具有針對性，更符合學生的需求，從而形成學生的樂學、會學、善學。這樣，優化了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。

總之，教無定法，作為農村中學的英語教師，應積極探索教學方法，激發學生的學習熱情。以學生為中心，創設優化的教學環境，加強英語交流及應用，滿足學生的興趣與情感需求，使學生由被動接受變為主動探索、主動實踐，讓學生體會到快樂英語、趣味英語，學生的英語綜合能力必將大大提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕