新課程理念下高中英語詞匯的教學

【摘 要】讓學生真正地掌握所學詞匯、提高語言應用能力是每一名英語教育工作者面臨的重要課題。本文主要分析了高中英語詞匯教學中存在的問題，以及對互動教學進行了介紹。

【關鍵詞】新課程 英語詞匯 互動教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0098-01

英語學習的目的是為了廣泛地獲取語言信息，而信息量的獲取主要以詞匯為依托來實現。學生通過詞匯學習后，掌握詞匯，進而理解和運用詞匯，用詞匯進行說話、造句、寫作。離開詞匯，聽、說、讀、寫活動以及英語交際都無法實現。

一 互動教學的論述

互動教學理論認為，課堂中各種角色的相互作用與相互影響構成教學。所謂的“互動”，就是指教師是學生學習的伙伴，學生是課堂活動的主體，師生共同探討、相互交流，課堂充滿自由、民主、活躍的氣氛，教師引導學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，體驗成功，提高語言實際應用能力，使教與學的互動在和諧愉快的情境中實現。為此，老師要善于引導，方法要靈活多變，學生要善于思考、積極參與，使創造能力得到提高。

二 高中英語詞匯教學中存在的主要問題

1.傳統教學模式的弊端

反復背、抄寫單詞和做練習是傳統教學模式中的主要形式，記住的單詞脫離語境、孤立存在，無法建立詞與詞、詞與句、詞與篇章之間的聯系，對單詞只停留在“認識”的水平上，增加不了詞匯量，也妨礙了學習者語言應用能力的提高。因此，師生應重視聯系上下文、聯想等記憶策略。

2.興趣逐漸喪失

一般來說，掌握詞匯量的多少被認為是詞匯能力的高低，詞匯學習被認為是詞匯認識，詞匯教學一般局限在老師講解生詞表或課文中遇到的單詞，方法多為英漢互譯或提供詞典句子。在教學中，大多強調詞匯知識的輸入，使得學生學到的詞匯很多，但詞匯往往脫離真實語境，造成詞匯的濫用、誤用。學生的寫作和口語交流的實踐機會太少，阻礙了輸出及內化詞匯。傳統課堂中，多是教師講、學生聽，學生沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會，是信息的被動接收者和做題的機器，無法在實際需要時靈活自如地活用英語，久而久之，對英語失去了興趣。

三 解決高中英語詞匯教學中的問題的對策

1.激活已有認知，導入詞匯教學

學生的已有認知是教師設計教學環節的重要依據，要使學生樹立自信心，激發和培養學生對英語的興趣。如Book 6 Unit 3 Warming up部分主要涉及健康方面的詞匯。學生喜歡運動，對這方面的題材很感興趣，教師可利用這一點，運用多媒體教學手段和Brain storming的方法，激活學生已有認知，讓學生思考并討論以下問題：（1）What health issues do you think concerning young people the most？（2）What should we do to keep healthy？

教師播放活動的照片，利用學生對運動喜愛的心理引發學習熱情，讓學生說出他們所知道的運動，導出單詞；接著讓學生說出他們所了解的活動名稱及描述性形容詞，復習詞匯，同時在屏幕上呈現圖片，幫助回憶。以學生熟悉的話題為切入點，以直觀手段為輔助，以激發學習興趣為目標，運用科學靈活的教學方式，激活已有認知，將學生印象中枯燥的詞匯學習與口語活動結合起來，消除了學生對詞匯學習的恐懼感，使課堂變得生動有趣。

2.創設真實情境，開展交際活動

新編英語教材提供了多種形式的練習，以拓展對于話題相關詞匯的認識和運用。在復習課上，應充分利用各種資源，創設情境，開展語言交際活動，鼓勵學生用所學過的單詞進行對話。同時，教師要注意調節氣氛，把要復習的單詞寫在黑板上，或運用其他方法鼓勵學生使用詞匯。閱讀課文，在相關語境中完成課本中的詞義猜測練習，初步熟悉詞義，這在一定程度上鍛煉了思維的流暢性，在語境中對詞義進行猜測又大大激發了學生的好奇心和求知欲。

話題貼近生活，學生有話可說，而教師有意引導學生將話題的重點放在How to keep healthy上，學生肯定會運用到相關詞匯。然后，再讓學生完成其他練習，熟悉詞匯在真實語境中的應用。

3.設計真實任務，靈活運用詞匯

學生能正確運用所學詞匯是詞匯教學的最終目的。課堂教學中，用以檢查學生是否能正確運用詞匯的方法多種多樣。如在教授Book 6 Unit 2 Poems時，教師設計了以下任務：讓學生欣賞詩歌并創作出自己的詩歌，學生先一對一地交流信息，相互討論如何修改，最后每組選一名代表向全班同學匯報。這樣的任務設計既符合學生的認知水平，又符合學生的生活實際，操作性強，學生必然熱情很高。他們在參與的過程中思維得到了訓練，也有效提高了靈活運用詞匯的能力。

以上是本人對現在高中英語詞匯教學的幾個問題的認識和對策分析，相信隨著教師素質的提高、教學方法的改進及所有英語教育工作者的共同努力，一定會讓學生在高中階段愛學英語、會說英語，高中英語教學的明天會更好。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2003

〔責任編輯：龐遠燕〕