發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)

1987年師范畢業(yè)剛參加工作的我，只是在語(yǔ)文課上用彩色粉筆畫(huà)出幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)、用白紙和顏料自制幾張教學(xué)圖片，就得到了聽(tīng)課老師的贊嘆。如今，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境地。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)遇，那時(shí)的一支粉筆、一塊黑板、一幅掛圖、幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)與現(xiàn)在的多媒體教學(xué)設(shè)施一對(duì)比，別有一番滋味在心頭。

多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助現(xiàn)代電化媒體這一輔助手段完成知識(shí)教學(xué)。多媒體教學(xué)為設(shè)計(jì)新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境注入了新的氣息，它不僅具有思想新、方法新、手段新的特點(diǎn)，而且更具有“趣、活”的功能優(yōu)勢(shì)，以促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)文本、感悟文本，從而提高課堂教學(xué)效率。

一 “趣”——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

樂(lè)學(xué)指教育要獲得成功，使人格得以完善，可借助使人的情感、心境達(dá)到美好、和諧的藝術(shù)。也就是說(shuō)，要借助“樂(lè)”以達(dá)成“樂(lè)”。樂(lè)學(xué)不但是一種學(xué)習(xí)情緒，還是人生的一種境界。樂(lè)學(xué)可以圖文、聲音為手段調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有興趣，無(wú)動(dòng)于衷，就不能主動(dòng)參與，“以學(xué)生為主體”也就變成了一句空話。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在與具體實(shí)物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，興趣是學(xué)生最好的老師，是老師最好的助手。多媒體以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種直觀、形象、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，學(xué)生易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

海底世界，對(duì)于成長(zhǎng)在中原地區(qū)的兒童來(lái)說(shuō)是陌生的、新奇的，富有極大的誘惑力。在教學(xué)《海底世界》伊始，我運(yùn)用多媒體，播放海底世界奇異景象的錄像片，并配以《海底世界》一文的朗讀錄音，這樣學(xué)生一下子被帶入海底的具體情境之中，多媒體教學(xué)有效地將圖、文、聲等結(jié)合起來(lái)，集視、聽(tīng)、思于一體，使教材具體化、形象化，大大增加了教學(xué)的參與性、趣味性。學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地利用自己的五官去聆聽(tīng)、去觀察、去品味、去探索。海底世界直觀具體的形象，也為學(xué)生理解《海底世界》的語(yǔ)言文字，點(diǎn)燃了積極的思維火花，激發(fā)了他們求知的興趣和情感。此時(shí)，多媒體充分發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)“思維情境”、創(chuàng)設(shè)“興趣情境”的功能。開(kāi)拓了學(xué)生的視野，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生了解、探索世界奧秘的極大興趣，激發(fā)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感。因此，應(yīng)用多媒體，有助于培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

二 “活”——使學(xué)生易學(xué)

課堂氣氛要活躍，學(xué)生的思維要活躍，這是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的標(biāo)志，現(xiàn)代多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生觀察、想象、理解、辨析等積極的思維活動(dòng)上占有獨(dú)特的地位，有助于學(xué)生在愉快的環(huán)境、審美的境界里學(xué)習(xí)，而且易學(xué)。如教學(xué)《江姐》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文時(shí)，由于學(xué)生離當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景較遠(yuǎn)，對(duì)革命先烈的英雄壯舉知之甚少，理解課文和人物的內(nèi)心情感都存在一定障礙。怎樣使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)？使學(xué)生的思維活躍起來(lái)？使學(xué)生深刻理解英雄的形象？使英雄的崇高精神感染學(xué)生？我依據(jù)與課文內(nèi)容有關(guān)的電影片段，請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫忙，進(jìn)行了再編輯，在課堂教學(xué)中適時(shí)地播放，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使靜止的語(yǔ)言文字“活”起來(lái)，使學(xué)生親耳聆聽(tīng)了英雄的感天動(dòng)地的聲音，親眼目睹了英雄的悲壯之舉，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使課文中語(yǔ)言文字的描述真正在學(xué)生心中“活”起來(lái)。于是，同學(xué)們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，紛紛參與朗讀訓(xùn)練。動(dòng)情地朗讀課文，使學(xué)生的情感被激“活”了，受到深深的感染。借助多媒體輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生變難學(xué)為易學(xué)，收獲較高的教學(xué)效益，并使學(xué)生對(duì)英雄的形象終生難忘。

值得注意的是，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體“趣、活”這兩大功能，又必須把愉快教育同嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，必須把加強(qiáng)雙基教學(xué)同發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，必須把多媒體的應(yīng)用與創(chuàng)建優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)，并正確處理好人與工具的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，如今教師使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平提高了，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為教師的習(xí)慣。但是，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師在使用多媒體方面存在著一些誤區(qū)。如有的教師在課堂上濫用多媒體，使學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間被媒體資源占用；還有的教師過(guò)分夸大它的作用，認(rèn)為多媒體可以代替教師的工作，在課堂上不范讀課文，借助視頻播放，不板書(shū)，上課連一個(gè)字都不寫(xiě)，借助投影儀來(lái)完成。現(xiàn)代化教學(xué)媒體是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它只是完成教學(xué)任務(wù)的一種輔助手段，不可能替代教師的工作。無(wú)論是多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，都應(yīng)體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這種新型師生關(guān)系，切不可讓機(jī)器成了主導(dǎo)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)絕不是趕時(shí)尚，更不是教學(xué)手段的花架子。

三 總結(jié)

在新課程的實(shí)踐探索過(guò)程中，研究運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格相得益彰，無(wú)疑是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重大舉措，教育工作者應(yīng)積極嘗試，一支粉筆已不再是教師唯一的教具。我們深信，只要教師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)“趣、活”的優(yōu)勢(shì)，就一定會(huì)為新課程改革注入更多的生機(jī)與活力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕