在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

【摘 要】要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者對此有三點看法：要樹立以學(xué)生為主體的教育觀念；抓住機遇提問學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；注重學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】主體作用 發(fā)揮 課堂教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0084-01

教師要讓學(xué)生學(xué)，說明教師是主動的，學(xué)生是被動的，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)的結(jié)果不一定理想；而學(xué)生想要學(xué)，說明學(xué)生是主動的，教師是被動的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，愿意成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果自然會很好。因此，作為一名教育工作者，在平時的教學(xué)過程中一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動地探究科學(xué)知識和掌握學(xué)習(xí)方法，從中挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自揣、自探、自習(xí)中求得真知。

一 樹立以學(xué)生為主體的教育觀念

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動，這種認(rèn)識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動，這說明了教師在教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也就是說教師要樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？愛因斯坦曾說：“興趣是打開科學(xué)之門的導(dǎo)師。”所以，教師要想辦法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會主動把精力投入到學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識上來。作為教師要轉(zhuǎn)變教育思想，要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，因為每一位學(xué)生都有自己的個性、愛好及特長，是一個個活潑可愛的個體，教師要尊重、信任和關(guān)懷他們，要相信所有的學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)、上進(jìn)，只不過是時間長短的問題，需要教師耐心指導(dǎo)或點撥，相信每個學(xué)生都有自我發(fā)展的能力，所以教師要給每一個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)新以及體驗成功的機會，讓他們充分展示自己的特長及才華，獲取成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生主動地發(fā)展自我。

二 抓住機遇提問學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

教師的教與學(xué)生的學(xué)是師生雙邊的活動過程，這一過程是師生情感交流的過程，應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，學(xué)生是課堂活動的主人翁，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者、指導(dǎo)者，教學(xué)的藝術(shù)不在于灌輸，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師的職責(zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，教師的角色定位不應(yīng)是當(dāng)“演員”而應(yīng)該是“導(dǎo)演”。因此，教師要做好“導(dǎo)演”，就要抓住時機善于提問和引導(dǎo)學(xué)生，通過提問來創(chuàng)設(shè)問題情境，充分給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)習(xí)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生討論問題、產(chǎn)生質(zhì)疑、解決問題，激發(fā)學(xué)生積極思考和主動探究的精神，從而形成愛動手、愛動口、愛動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生能主動發(fā)揮主體作用的思想意識。

教師的提問要考慮學(xué)生的接受能力，由淺入深、由易到難，做到循序漸進(jìn)，不要一下子難倒學(xué)生而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的提問形式要多樣化，可以是授課前提問，也可以是授課后提問，可以是評價前提問，也可以是評價后提問。教師的提問應(yīng)優(yōu)先考慮非唯一答案的問題，以引起學(xué)生激烈爭論，掀起學(xué)生思維高潮，教師的提問要富有趣味，有趣味性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生就能消除思想上的疑惑，解開認(rèn)識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。一個班中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，在教學(xué)中更要重視后進(jìn)生的發(fā)展，所以后進(jìn)生比優(yōu)等生更需要教師的關(guān)心和關(guān)愛，更需要為后進(jìn)生創(chuàng)造條件，對他們要給予更多鼓勵和愛護(hù)，講課時應(yīng)選擇一些較簡單的問題讓他們解答，多給他們發(fā)言的機會，對回答不正確或不完整的學(xué)生也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強參與的主動性和克服困難的信心，這樣學(xué)生憑借老師提供的條件，通過自己的積極參與得出結(jié)論，學(xué)習(xí)的參與度、積極性和主動性提高。要使學(xué)生從不知到知，從疑到信，最后達(dá)到知行統(tǒng)一，歸根到底需要通過學(xué)生的內(nèi)因去實現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

三 注重學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，但科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法往往難以掌握，這就要求教師通過教學(xué)探究出學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)方法，用這種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、探究新知。方法有：（1）嘗試學(xué)習(xí)的方法，嘗試學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維向更開闊的方向發(fā)展。通過提出問題——討論交流問題——探究問題——解決問題的嘗試學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生敢于“試一試”的動機，提高探究能力，充分發(fā)揮主體作用，有效地掌握學(xué)習(xí)技能。（2）思考的學(xué)習(xí)方法，思考問題是發(fā)展思維的關(guān)鍵，思考問題的方法正確，就能提高解決問題的能力，經(jīng)常通過示范練習(xí)的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨立思考的方法，這樣學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)能力就會得到提高。（3）閱讀的方法，教師科學(xué)地組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的重點、難點和疑點，學(xué)會科學(xué)讀書的方法和技能，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕