高職院校質(zhì)量管理與可靠性工程課程教學方法探索

【摘 要】質(zhì)量管理與可靠性工程是工業(yè)工程專業(yè)的主干課程之一，實踐性和理論性較強。本文從可靠性工程的教學特點出發(fā)，結(jié)合高職院校學生的特點，對教學方式、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面進行探索，認為通過理論教學和實踐教學相融合的啟發(fā)式教學模式，能提高學生解決生產(chǎn)實踐問題的能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 質(zhì)量管理與可靠性工程 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0075-01

一 課程教學中存在的主要問題

質(zhì)量管理與可靠性工程是一門交叉性邊緣學科，它的前導課程有很多，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程統(tǒng)計學、微機原理與應(yīng)用、生產(chǎn)管理學等，尤其概率論與數(shù)理統(tǒng)計，學生對它的熟悉與掌握程度直接關(guān)系到該課程的教學效果。由于高職院校學生大多數(shù)學基礎(chǔ)較弱，計算能力較差，因此老師要花許多時間在這些先導知識的重復上，學生要花大量的時間在基本概念及公式的理解上。而可靠性工程課程概念多，思維方式抽象，學生對隨機事件、隨機變量的數(shù)字特征、樣本及其分布等知識的認識和理解不深，對參數(shù)估計、方差分析、回歸分析更是難以理解，然而這些內(nèi)容在可靠性工程課程的學習中使用頻率很高，因此在教學過程中教師不斷反復介紹這些新舊知識，久而久之，學生覺得枯燥乏味，進而失去該課程的學習動力。另外，學生也沒有正確認識到質(zhì)量管理的作用與重要性，出現(xiàn)了教師課難講、學生不愿聽的局面，因此質(zhì)量管理與可靠性的教學效果不理想。

二 課程教學改革探索與實踐

1.教學手段改革

第一，啟發(fā)式案例教學。目前，質(zhì)量管理與可靠性工程課程的教學主要以老師的講授為主，教師需要花費大量時間在一些概念及計算方法的講解上，與學生的互動較少，加之教學手段單一，所以學生對該門課程的興趣不高。這就要求我們在教授這門課程的同時要注重調(diào)動學生的積極主動性，少一些理論與推導，多一些問題的分析與探討，讓學生和教師互動起來，這不僅能提高學生的思維活躍性和團隊精神，同時也培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

案例教學是目前應(yīng)用較廣泛的教學手段之一，它可以使抽象的事物生動、直觀，我們在可靠性工程課程的教學中可以采用此法，誘導學生從問題入手，尋找產(chǎn)生問題的根源，充分調(diào)動學生的積極性。通過設(shè)計性、綜合性作業(yè)和案例，以及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力，必要時輔以教學錄像，講解深入淺出，學生易懂愛學。

第二，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板教學已遠遠不能滿足教學需求。在日常教學中，我們應(yīng)充分利用各種教育資源，通過多媒體教學、教學軟件、案例教學、網(wǎng)上答疑等可以為師生提供交流互動的平臺，增加課堂教學的生動性。我們還可充分利用精品課程這一資源，使學生在網(wǎng)上進行學習，同時制作多媒體課件，將所學內(nèi)容通過課件直觀的展示給學生，提高學生實踐操作能力。

第三，校內(nèi)外實訓場所利用。我校機加工技術(shù)訓練中心建筑面積約6300平方米，共有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、特種加工和普通車床、銑床、磨床等221臺（套），實訓指導教師與教學保障人員45人，可同時容納9個學生班級開展實訓，這為學生的實踐教學奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過組織參觀實習和實地操作，學生可了解金屬零件的加工工藝、機械故障和維修原理、機械設(shè)備零部件的常見修復工藝技術(shù)、先進修理工藝技術(shù)及典型設(shè)備的修理工藝，掌握各種機床及數(shù)控機床的加工特點。通過本課程的學習，使學生具有分析和解決機械設(shè)備修理中一般工藝技術(shù)的能力，為學生解決產(chǎn)品質(zhì)量問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

我校的校外實訓基地有寶雞石油機械有限責任公司、秦川機床工具集團有限公司、陜西法士特集團公司、西部超導材料科技有限公司等企業(yè)。在實習的過程中，我們請來相關(guān)企業(yè)的專家開設(shè)專題講座，通過講座使學生了解質(zhì)量管理的學科前沿、發(fā)展趨勢，了解新方法新思路等。另外，組織學生到這些企業(yè)參觀，參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動中，將企業(yè)的質(zhì)量體系、六西格瑪管理、國家質(zhì)量獎等文件與成果作為教學資料，使學生了解質(zhì)量管理理論與方法在企業(yè)的具體使用方法，真正做到學以致用。

2.課程考核方式改革

以往的考試成績都是采用平時成績與期末成績加權(quán)平均的方法，平時成績占30%，主要依據(jù)學生日常考勤和交作業(yè)的情況；期末成績占70%。在現(xiàn)行的考核方式中，增加了對學生實踐動手能力的考核，對學生的評價關(guān)注過程評價，對學生學習效果的評價，從完全的基于個體的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊學習與個體學習效果評價相結(jié)合的方式。

三 結(jié)束語

質(zhì)量管理與可靠性課程的教學改革與探索無止境，只有不斷追求教學效果和學生的知識獲取量，不斷地總結(jié)教學改革經(jīng)驗，在教學中改革，在改革中探索，在探索中教學，才能保持課程內(nèi)容的先進性、教學方法的多樣性，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生解決生產(chǎn)實踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力。

參考文獻

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[3]劉桂珍、殷寶麟.互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）

〔責任編輯：肖薇〕