中外職業(yè)啟蒙教育對(duì)比

【摘 要】據(jù)2012年舉辦的“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美國(guó)、日本、韓國(guó)相比還比較落后，甚至存在嚴(yán)重的缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己所在城市，對(duì)初中生啟蒙教育開(kāi)展了對(duì)比研究，并提出了解決這一問(wèn)題的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中外啟蒙教育 職業(yè) 對(duì)比

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0017-02

2012年9月至11月，中國(guó)青少年研究中心、美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司、日本青少年研究所和韓國(guó)青少年開(kāi)發(fā)院聯(lián)合實(shí)施了“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美國(guó)、日本、韓國(guó)相比還比較落后，存在嚴(yán)重的缺失。筆者針對(duì)此狀況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)贛州市初中生的職業(yè)啟蒙教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市初中生職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該結(jié)合國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)以及自身的背景和特點(diǎn)進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙教育改革。

一 我國(guó)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失

通過(guò)“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中生職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。而初中生的職業(yè)啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過(guò)對(duì)贛州三中、黃金中學(xué)隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)完成問(wèn)卷的學(xué)生贈(zèng)送小禮品一份。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

分析以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我市幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有計(jì)劃的職業(yè)啟蒙教育，而學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點(diǎn)也知之甚少，最后學(xué)生也沒(méi)有固定的對(duì)象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢。由此可見(jiàn)，職業(yè)啟蒙教育已迫在眉睫。

二 初中生職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循的原則

在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)啟蒙教育都有一系列的法律法規(guī)可以遵循。例如，日本的《學(xué)習(xí)綱要指導(dǎo)》，美國(guó)的《從學(xué)校到就業(yè)法案》，瑞士的《聯(lián)邦職業(yè)和專業(yè)教育及培訓(xùn)法》，它們都給職業(yè)啟蒙教育起了保障作用，而且發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)啟蒙教育起步早。例如，美國(guó)規(guī)定，孩子從六歲開(kāi)始就要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育；而日本從幼兒園開(kāi)始，就要滲透職業(yè)生涯理念；英國(guó)教育與技能部制定了“全國(guó)生涯教育框架”，并將規(guī)定從11歲起接受職業(yè)生涯教育。根據(jù)國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，我國(guó)初中生的職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.主體性和差異性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務(wù)于全體初中生，但同時(shí)我們又要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。他們類似卻又是獨(dú)一無(wú)二的，所以教師在進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業(yè)啟蒙教育，主要是讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。初中生是有思想、有見(jiàn)解的一個(gè)群體，教師應(yīng)尊重其思想，并根據(jù)其職業(yè)興趣、理想和抱負(fù)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)啟蒙教育，使其構(gòu)建積極健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.實(shí)踐性與實(shí)用性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育的靈魂在于其實(shí)踐性和實(shí)用性。所以在對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，切忌理想化和空論化。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生的特性，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)加上實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得良好的職業(yè)生涯的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，充分認(rèn)識(shí)和思考自己的職業(yè)構(gòu)建，為今后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備，并可以讓學(xué)生及時(shí)地糾正自己主觀上的一些職業(yè)認(rèn)識(shí)，及時(shí)地調(diào)整和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.普適性和針對(duì)性相結(jié)合

我國(guó)地域廣闊，南北差異、城鄉(xiāng)差異巨大。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)具有普遍適應(yīng)性，同時(shí)又應(yīng)該針對(duì)城鄉(xiāng)、南北等特點(diǎn)因地制宜、各具特色。

具體而言，普適性就是指與職業(yè)啟蒙教育相關(guān)的理論指導(dǎo)、政策法規(guī)、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。而針對(duì)性則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行普適性的職業(yè)啟蒙教育的同時(shí)，還應(yīng)注意到城鄉(xiāng)差異，南北差異所造成的學(xué)生所需特殊技能及特殊理論知識(shí)的傳授；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育、興趣愛(ài)好、社會(huì)體驗(yàn)等，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生制定相適應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，傳授相匹配的理論知識(shí)。

三 初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

1.國(guó)外職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)

參考國(guó)外的職業(yè)啟蒙教育書籍，以及一些文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完善和執(zhí)行職業(yè)啟蒙教育。

第一，健全的法律制度。綜上所述，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家把相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育寫入法律法規(guī)，作為一種義務(wù)執(zhí)行。

第二，專業(yè)的師資隊(duì)伍。美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家非常重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不僅從事職業(yè)啟蒙教育的老師應(yīng)科班出身，而且還應(yīng)是教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者。此外，他們還專門組織老師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證老師把最新的職業(yè)知識(shí)、理念和技巧傳授給學(xué)生。

第三，強(qiáng)有力的企業(yè)陣容。職業(yè)啟蒙教育相對(duì)于理論知識(shí)而言，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校需要與企業(yè)達(dá)成一致，取得企業(yè)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可和支持。同時(shí)還需要與多個(gè)企業(yè)聯(lián)合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學(xué)校就與周邊的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員給學(xué)生做講座。

2.我國(guó)初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

從國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，我們可以從以下幾方面來(lái)探索適合我國(guó)的職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

第一，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭一體化的職業(yè)啟蒙教育。在職業(yè)啟蒙教育中，學(xué)校、企業(yè)和家庭三者擔(dān)負(fù)著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優(yōu)勢(shì)，使之為職業(yè)啟蒙教育提供正能量。

學(xué)校教育：初中生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)校教育對(duì)初中生而言是極為重要的。在學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)啟蒙教育課程來(lái)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并通過(guò)活動(dòng)課、公選課等形式，讓學(xué)生更深入地接觸職業(yè)的一些相關(guān)知識(shí)。總而言之，通過(guò)學(xué)校教育，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的職業(yè)理論，以及認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和各種職業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)有效的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)教育：學(xué)校應(yīng)與周邊企業(yè)達(dá)成共識(shí)，讓企業(yè)認(rèn)可有效的職業(yè)啟蒙教育是為了給企業(yè)輸送有用人才而設(shè)立的，并秉承“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的理念，定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以及定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生做相關(guān)講座，使學(xué)校和企業(yè)有利合作，發(fā)揮最大合力。

家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子友愛(ài)、合作、平和的心境，并及時(shí)了解和疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的想法，并給予正確的溝通和指導(dǎo)。讓孩子了解自己，認(rèn)可自己以及欣賞自己，并適時(shí)地給孩子做符合其年齡的職業(yè)啟蒙教育，讓孩子結(jié)合自己的興趣及自身特點(diǎn)，建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，相關(guān)政策的構(gòu)建。我國(guó)地廣人多，南北差距大，要全面實(shí)施中學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，還必須依靠相關(guān)政策的支持。（1）將初中生職業(yè)啟蒙教育納入相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)制定相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育類教材。這樣就能保證無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市的學(xué)生，都能接收到最基本的職業(yè)啟蒙理論知識(shí)。（2）設(shè)立專職教師。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)聘任專門的老師，而不應(yīng)該由班主任或其他老師代勞。作為職業(yè)啟蒙教育課程的老師，他應(yīng)該是接受過(guò)專門教育的高學(xué)歷老師，并有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能了解當(dāng)前的職業(yè)動(dòng)態(tài)，真正把握和傳授該課程，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

綜上所述，我國(guó)的職業(yè)啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中必須使學(xué)校、企業(yè)和家庭三者形成合力，同時(shí)吸收國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守夯實(shí)基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕