中學校園集體舞蹈學練自主學習“五忌”

【摘 要】自主學習是新時代倡導的一種學習方式，是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定目標、選擇內容和方法等，從而完成學習目標的體育學習模式。它是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。在校園集體舞教學中，每一位學生的心理、生理都各不相同，每一位學生都有自己的學習能力，都有自我發展、自我提高的需要。因此，在教學中要注意多元素影響，以便更好地高效提高教學效果。

【關鍵詞】中學；校園集體舞；自主學習；“五忌”

現代體育教學理論越來越關注引導學生自主學習；越來越關注發展學生認知的同時，促進學生情感的發展；新課程下的體育教學越來越關注學生對自己的體育學習負責。體育課堂采用這種教學方式，既會順應時代的潮流，又能培養學生終身體育的能力。筆者在近段校園集體舞教學中逐步實施學生自主學習，取得了良好的效果，也有不少的體驗、感悟。

一、忌師生認識不到位

應試教育的影響，使得廣大師生，接受新事物不易，主動求變更難。少數體育教師不太重視對學生自主學習能力的培養，尤其在體育模塊任務重、時間緊的雙重壓力下，既擔心自主學習會影響模塊教學任務的完成，又擔心采用了“自主學習模式”影響教學效果。殊不知，缺乏主動性的學習激發不起學練興趣，無異于做無用功。如在這次校園集體舞的教學中，本組多數教師起初不想嘗試，或者在嘗試中大打折扣，致使所教學生理解不了舞蹈動作的內涵，大多數學生前學后忘，教學進度長時間在生疏的重圍中徘徊，導致集體排練的進程受到了嚴重的影響。作為教師，應該為學生提供積極動腦的機會，讓其養成良好的學習習慣；設法變“被動聽課”為“主動學習”，不斷提高學生的學習能力。事實上，“嚼碎了喂學生”的觀念，必須摒棄；“形變而神不變”的做法，理應杜絕。

二、忌師生無自主學習意識

現在的中學生普遍怕動腦筋、缺乏自主性，其根本原因是“傳統教學”下教師的“滿堂灌”與學生的“滿堂聽”；體育教、學、練成為被動、單純的傳承知識、技術、技能，而非主動、積極地探討、研究。如有的學生不會獨立思考、探究，沒有自己獨特的見解和主張，在學、練中提不出問題，始終處于被動接受動作結構的無問題狀態；有的學生不會選擇學習目標和方法，簡單效仿別人的做法，或者必須在教師的督促下完成學習任務；有的學生在合作交流討論時，滯后或懼怕闡述，人云亦云，或者對發言不感興趣，在研究問題時，不知道研究什么，如何下手。新時期體育教、學、練中學生不知道自主學習的目的和作用，自主學習就成了空談；學生無自主學習意識，搞自主學習就是白搭。

在校園集體舞教學中，教師應主動給學生提供自主學習、自主探究的時間與空間，鼓勵學生自主學習相關的知識和技能，參與一些運動項目的運動技術、練習方法的改造，創編適合自己和具有不同特點的動作或活動等。筆者從學生的實際出發，先教會學生最簡單的腳步動作、手臂動作，然后組織學生學習地方舞步、慢三步，逐漸增加動作的難度，到江南style，到sorry，再到BOOM，BOOM，BOOM，最后放手讓學生挑戰性地學練。整個過程中學生人人有興趣，個個見喜悅！自主學習的興趣、意識、能力得到逐步養成與提高警惕。

三、忌“自主學習”等同于“自學”

“自主學習”是學生必須具備一定的學習基礎、自學能力，整個過程伴隨教師的引領、指點下學習。“自學”是在沒有教師授課或指導的情況下的“放羊”學習，對于悟性欠佳或一般的學生來說，其過程如同“依樣畫葫蘆”；悟性較高的同學至多能“照葫蘆畫瓢”。那種標“自主學習”之榜、行“放羊式”教學之實的做法，是極其無知且不負責任的表現。因此，筆者在組織學生自主學習校園集體舞時，和學生一起觀摩校園集體舞錄像，分析其動作技術，積極探索適合學生自身實際的學習方法；在學習基本舞蹈步伐技術的過程中，逐漸加大動作難度；對校園集體舞隊形的變換、動作的編排，科學進行指導。當學生真正體會到動作的內涵、獨立且較熟練的完成全套動作后，要求男女生分組進行創編，形成學生喜歡的、樂意展示的較高難度的舞蹈動作。利用體育活動課時間，串燒各班的集體舞動作套路，營造了表演中比拼的濃烈氛圍、欣賞中交流的壯觀場面。筆者預設的江南style學習的步驟：（1）體育教師提問：“通過前幾節課的學習，知道江南style的動作特點是什么？”分小組討論、交流，在此基礎上進行小組集體糾錯、練習。（2）學生自己閱讀江南style資料、觀看錄像，學習江南style組合過渡動作和動作組合的單個動作。（3）體育教師提出江南style隊形變換的基本要求。（4）根據教師提出的要求，分小組自主創編江南style組合隊形的練習。（5）各小組在全班同學面前進行自編組合動作表演。（6）師生共同分析、評價。嚴格的教學步驟，提高了課堂效率，培養了學生的興趣，避免了以訛傳訛現象的發生，取得了極佳的學練效果。

四、忌“自主學習”成唯一方式

我們倡導“自主學習”的方式，并不是完全拋棄其他學習方式，而是要對其單一性進行改進。倘若全盤否定其他接受性學習方式，是屬純粹的走極端。事實上，在教學中，“接受性學習方式”始終堅持的“教師講解和示范”的做法，應成為學生掌握動作技術的重要環節。如果缺少這一環節，學生會被引入歧途，不僅能力得不到提高，就連最基本的動作技術也難以掌握。因此，筆者在校園體育舞蹈的慢三步教學中，預設了下列步驟：

（1）正直進、直退（男左女右交替運步）。預備姿勢：閉式舞姿。

（2）縱向折角進，退步（交叉步或“之”字步）。預備姿勢：正步，閉式舞姿。

（3）左轉體90°跳法。預備姿勢：正步，閉式舞姿。男手勢：男伴在第2拍轉體90°的同時，右手與左手配合暗示女伴左轉體，并控制其轉體的角度。這些都是采用的“接受性學習方式”，學生必須慢慢地學，教師必須一步一步地教。當學生掌握了基本步法后，才會在此基礎上進行靈活運用。實際上，“接受性學習方式”與“自主學習模式”并不對立，為后者順利推進并打開一扇成功之門的恰恰是前者！

五、忌忽視教師的引導

在“學生自主學習”中，教師的作用是調動學生的學習積極性，培養學生的學練興趣，引導學生形成積極的學習態度，激發學習動機，引導學生化被動學習為主動學習，使學生逐漸地擺脫對教師的依賴。教學中，堅持為學生的個性特長發展創造良好的條件；努力使學習過程變成學生不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程，指導學生發現、創新動作的練習方法，幫助學生設計恰當、適宜的練習活動；在學生掌握學習方法的基礎上，努力使其做到舉一反三、觸類旁通，促進學生獲得知識、掌握技術和增強技能，提高學生的智力水平、運動能力。

在校園集體舞教學中，由于時間跨度大、動作難度不小，加之學生課余很少有機會進行復習鞏固，使前期的組織教學，在“徒勞”中多次重復了“重頭再來”。面對學校制訂的任務時間表，我組不少教師為搶時間、趕進度，不得不思對策、想辦法。筆者的觀點——教師必須參與其中。如在教學江南style和“四十八步”舞時，盡管我再累、再辛苦，仍然主動、樂觀地與學生一起學習與練習，還不時用沙啞的聲音與疲憊的肢體語言提示、引導同學不斷改進動作，教師全身心的投入感動了學生，贏得了學生的大力支持，激發了他們的學練欲望；同時，教師不時強化巡回指導，適時與學生一比高低，融洽了師生關系，使課堂氣氛更加活躍；組與組之間開展擂臺賽中，我還巧妙運用“表揚式的批評”方式，激勵后進，取得事半功倍的教學效果。

總之，在體育學習過程中，盡管學生的心理、生理存在著差異，學習能力有高低之別，但人人都有自我發展、自我提高的需要。因此，在“自主學習”中，“主體”往往會“渴求”。有了主體的渴求，“自主學習模式”一定會開花、結果！

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（作者單位：江蘇省通州高級中學）