重視價值觀教育 引領學生健康成長

【摘 要】21世紀是一個嶄新的、充滿著機遇和挑戰(zhàn)的競爭時代。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人的價值觀呈現(xiàn)了多元化、現(xiàn)實化和交融化的趨勢，尤其是思想逐步走向成熟的中學生更是明顯地表現(xiàn)出這種變化。社會生活多元化導致青少年價值選擇的困惑，然而，從學校教育的角度來說，價值觀是學生的精神支柱，它關系到學生是否能健康的成長、學習、生活以及后續(xù)發(fā)展等多個方面，甚至能影響社會主義現(xiàn)代化建設。因此，重視培養(yǎng)中學生科學正確的價值觀，加強價值觀教育是一項亟不可待的任務。

【關鍵詞】價值觀；中學生；健康成長

一、價值觀及其內容

首先，從宏觀角度來說，社會主義核心價值體系是社會主義制度的內在精神之魂，是社會意識的本質體現(xiàn)，決定著社會意識的性質和方向，在所有社會主義價值目標中處于統(tǒng)攝和支配的地位，其基本內容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。

所謂價值觀是個體對人生目的、意義和道德的根本看法和態(tài)度。它從根本上決定著個體的道德品質及其一生的發(fā)展方向。學生的價值觀是他們在學習、成長、發(fā)展過程中，對現(xiàn)實生活各種事物、現(xiàn)象進行評價、決定取舍的基本思想觀點，它是屬于個性傾向性的范疇。價值的崇高性表現(xiàn)在它不只是體現(xiàn)了滿足人的某種需要，而且還表現(xiàn)著人的主動追求。

二、當代中學生價值觀傾向

1.個人主義追求的傾向

當代中學生都是“90后”，大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，習慣以“自我”為中心，因此使得部分學生競爭意識被扭曲，自我意識膨脹，片面強調自我權利的維護，只以自己的喜好為出發(fā)點，不顧對他人利益的損害，個體游離于集體之外，沒有從社會大局和集體利益著想，只想到個人的前途，個人的利益，他們的人生追求就傾向于個人追求，而淡化了社會追求。

2.功利主義追求的傾向

在當今物質繁華、生活多樣的大環(huán)境下，部分中學生也受到了較大的影響。他們認為踏實苦干未必會有美好的未來，也不再信奉“金子總會發(fā)光”的道理，相反喜歡走捷徑、鉆空子，導致價值觀選擇具有較強的功利性，努力的方向不是為了國家和民族利益，也不是為了個體進步，而是為了通過競爭來謀取更多的經(jīng)濟利益，甚至把賺大錢，以盡力追求物質利益為唯一作為生活的標準。

3.文化學歷追求的傾向

“人才”是21世紀的關鍵詞之一，國家、社會對高學歷人才的一系列優(yōu)惠政策，許多企業(yè)對有技術專長的人才給予很高的物質待遇，高校對人才培養(yǎng)的重視等無不影響著中學生的價值觀。因此，部分中學生一味注重文化知識的吸收、各種技能的掌握、分數(shù)的高低等，反而忽視良好品德的養(yǎng)成、自身覺悟的提高。這樣的價值觀毫無疑問是片面的，等到將來真正踏上社會的各種崗位時，會出現(xiàn)各種弊端，如交流溝通能力欠缺、心理素質不佳、適應環(huán)境能力差等等。

三、中學生價值觀教育的策略

中學生是人生觀、世界觀從萌芽到逐漸走向成熟的關鍵時期，在這一過程中，它將受到各種因素的影響，因而要求學校、家庭和社會的共同配合、多管齊下，形成有利于培養(yǎng)中學生形成科學價值觀的優(yōu)良的育人環(huán)境。

1.利用學校資源細化價值觀教育

學校是實行教育的主陣地，學校教育是實現(xiàn)國家教育制度的主要渠道和根本渠道，它不僅有計劃、有目的地對個體傳播文化知識和傳授職業(yè)技能，而且為個體提供價值標準和社會行為規(guī)范，對個體價值觀形成的影響是全面的、系統(tǒng)的、復雜的、深刻的，從每個細節(jié)上都有明確的要求，具有比其他教育方式更強的社會引導和規(guī)范功能，可以說真正細化了目前的價值觀教育。例如課堂教學，作為中小學價值觀教育的主要渠道，利用政治課、語文課、研究性課、班會活動課等，可以在課堂教學中挖掘價值觀教育因素、滲透價值觀教育思想、實施價值觀教育活動。

2.與家長配合溝通強化價值觀教育

學生的教育工作離不開學校教育與家庭教育的密切配合，更離不開家長的大力支持。學生在家的表現(xiàn)應該是最真實，最客觀的，經(jīng)常與家長溝通了解學生在家學習與表現(xiàn)情況，可以有助于各項教育活動的順利開展。學生在家的一言一行無不體現(xiàn)出他們的價值觀態(tài)度，如果家長能主動對孩子進行正面的基本行為規(guī)范、生活知識、生活經(jīng)驗、人生態(tài)度等方面的教育活動，與學校教育保持一致，不斷修正、不斷強化，那價值觀教育將達到事半功倍的效果。

3.通過社會實踐深化價值觀教育

社會實踐也是中小學開展價值教育的一個廣闊渠道。價值作為使人們滿足需要的正當性原則，其正當性并不是在觀念中建立的，而是在實踐中得到他人認可的。對于學生來說，他的行為所依據(jù)的原則正當與否，不能光由老師、家長或者自己說了算，而應該由他的行為所涉及的那些人以及這些人所在的社會來評判。因此，參與各種各樣的社會實踐，對于青少年學生來說，一方面提供了踐行某些價值原則、體驗價值原則正當性的機會，另一方面也提供了從那些優(yōu)秀的實踐者身上學習優(yōu)秀價值品質的機會，進一步深化了價值觀教育。

當然，價值觀因人而異，在教育的過程中，除了上述策略外，還要注重學生之間的個體差異，還可以對價值觀教育的操作目標進行科學分層，不同年齡段、不同類型的學生要有不同層次的目標、內容、方法和途徑等，教育者要有的放矢，讓價值觀教育真正落到實處。

（作者單位：江蘇省無錫市湖濱中學）