信息技術下生物課堂的構建

【摘 要】教學活動中的諸要素都必須經過教師的精心設計，形成一個有機整體，構成一定的教學結構，才能發揮其最大效應。

【關鍵詞】生物課堂；信息技術；教學模式

生物是一門自然學科，與我們生活息息相關。在信息化的今天，如何將生物教學和信息技術手段有機結合，成為教學研究的一個重點。因此，我根據教材的需要、學生的基礎特點，收集信息，經過加工整理制成多媒體課件，爭取以最佳的教學模式教，以培養學生的多方面能力。

一、借助信息技術，激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！鄙镏R來源于生活，學習人身邊的各類生物、生物技術的發展等。學生或多或少了解一些，但又知道的不全面、不準確。借助多媒體設置的教學情境，可以為學生營造積極愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，有效地調動學生的各種感覺器官進行學習。如講到動物運動方式的多樣性時，我下載了動物運動方式的視頻材料，讓學生觀察后表述在視頻中獲取的信息。有的學生說：“羚羊會奔跑，蛇會爬行?！钡鹊?；有的學生說：“兔子會奔跑，會行走，會跳躍。”我又問同學：“你們觀看視頻獲得什么結論呢？”同學們爭的面紅耳赤的。我笑著說那我們今天就來認識動物運動方式的多樣性吧。當學生對某個問題發生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。多媒體教學以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點容易引起學生們的注意，同時可以把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而充分激發學生的學習興趣和求知欲望。

二、借助信息技術，讓課堂成為學生的陣地

1.發揮學生的主體作用

新課改下，就是要讓學生真正成為學習的主體，切實培養學生的能力。如進行生態系統組成教學時，我通過展示生態系統的組成視頻，并出示問題：（1）生態系統的組成成分有幾部分？（2）每種生物在生態系統中扮演什么樣的角色？讓學生帶著問題進行觀看，然后進行交流。學生非常關心其成果是否被承認，所以課堂表現非?；钴S，在積極的思維中，掌握了本節的重點知識。通過這一方式，學生的腦海中構建的知識框架最牢固。我然后通過課件出示小組必答題，小組搶答題，由小組合作完成，這樣既增強了小組的合作能力，又使小組中的每個成員都有事可做，都有所得。通過這些學習活動的設計，讓學生在課堂主動的“動”起來，真正成為課堂的主人。利用信息技術手段讓學生觀察和提出問題，并為學生解決問題鋪設思維的臺階，讓學生思維沿著這一臺階由“已知”邁向“未知”。這樣學生的注意力和教學內容處于最佳結合狀態，從而取得事半功倍的教學效果。

2.培養學生微觀想象能力

信息技術通過圖表、視頻、動畫等多媒體形式使教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是其它傳統教學方式所無法比擬的。生物既有宏觀的認識，又有微觀的認識。微觀知識就成為學生學習生物的一個難點。而利用多媒體技術能把生物微觀世界放大，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，為學生營造一個愉悅的學習環境，有效地調動學生的各種感覺器官進行學習，增強記憶，促進空間想象等方面發揮著很重要的作用。在《血液循化》教學時，雖然學生通過動物心臟的觀察認識了心臟的四個腔和所連的血管，但血液循環的途徑和血液成分的變化，學生不理解。因此我下載了血液循化的模擬視頻，讓學生觀察分析肺循環和體循環的起點，止點，途徑以及血液成分變化。使學生在形象的課件觀察中，教師簡練的講解中，不知不覺地就建立了微觀知識世界，同時認識了血液循環的途徑和血液成分的變化，成功的解決了本節課的教學重難點。

3.培養學生的創新性思維

法國生理學家貝爾納曾說過：“創造力是沒法教的。所謂創造力是指要真正給予學生發表他們想法的機會，從而發展他們富有創造力的才能。創造性思維是智力的核心，教師可以運用信息技術的優勢，訓練學生的創造性思維。如在講到《動物運動方式多樣性》時，我出示了大量動物運動的圖片，我有意把爬行和蠕動的圖片放在一起，就有同學在觀察到松毛蟲的蠕動和蛇的爬行圖片時，突然喊道：“老師，蠕動和爬行有什么區別？”這一問題的提出顯示了學生的認真觀察和思考。通過教學設計，讓學生善于從小事做起，進行思維訓練，不斷提出新的構想，使思維具有連貫性，保持活躍的態勢，創造性思維的培養自然而然的得到體現。

4.培養學生綜合分析能力

教學的目的就是讓學生會分析問題，解決問題。如：進行《血液循環》教學時，通過血液循化模擬視頻的觀看，學生掌握了體循環和肺循環的途徑和成分變化。然后我出示了問題：“下肢的骨骼肌活動產生的二氧化碳，被運送到肺部的途徑是怎樣的？”學生根據視頻觀看，進行了熱烈的討論，從而把血液循化和生活常識結合起來。既訓練了學生的分析能力，又培養了學生的口頭表述能力，學生應用生物知識的能力在無形中得到了培養。

三.借助信息技術，加大情感教育

很多時候教師只注重了知識的傳授而忽略了情感態度價值觀的教育。我認為借助信息技術能更好的進行情感教育。如進行《生物多樣性》教學時，通過課件展示我國滅絕的動植物的種類，然后探究生物多樣性喪失的原因，讓學生認識到生物和自然環境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環境的意識。

信息技術只是一種教學輔助手段，不能喧賓奪主，我們既不能用信息技術代替授課，更不能代替學生實驗，只有根據學科特點和每一節課的實際，有機結合，注意最大限度地發揮學生的主動性和興趣，符合學生的認知結構和認知規律，才能使生物課堂最優化。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第四中學）