創有效情境，讓化學課堂更加絢爛

【摘 要】在高中化學課堂上，通過創設教學情境可以有效激發學生的學習興趣，提升化學課堂的趣味性、生動性，使得枯燥的化學知識變得更具吸引力。可以說，創設有效的教學情境可以讓學生更加積極主動地投入到化學教學活動中。在本文中，筆者就結合自己對化學教學活動的一些實踐體會，簡單談了一些化學課堂上常用的創設教學情境的方式，希望多彩的教學情境的創設可以為化學課堂教學有效性的提升有所裨益。

【關鍵詞】高中化學；教學情境；學習興趣

情境教學是新課程理念下一種不同于以往的全新的教學模式。在情境教學中，教師圍繞著教學目的，為學生創設一些具有情感色彩、生動、有趣的教學環境，使得學生能夠受到環境的感染而自覺地投入到學習活動中，主動地吸取蘊含于情境中的知識，并在體驗環境的過程中實現能力的提升。由此可見，相較于傳統的教學模式，情境教學的方式能夠最大限度地激發學生學習的積極性，使得學生的學習方式由被動變為主動，從而更加有效地培養學生多方面的能力和素質。化學是高中階段一門重要的課程，在新課改理念下，傳統的化學教學模式也受到了多方面的挑戰。要想更好地迎接挑戰，推動化學學科的素質化教學方式，情境教學法是一個不錯的選擇。作為化學教師，我們要學會結合化學學科的特征，為學生創設一些有效的教學情境，讓化學課堂在多樣的情境下變得更加絢爛，更為學生所喜愛。

一、利用直觀教具創設教學情境

化學學科是一門抽象性較強的自然學科，進入高中階段以后，這種抽象性更是加強了很多。很多學生在學習化學的時候往往都被高度抽象的化學知識擋住了道路，影響了學習的效果。如果教師能夠通過一些手段來降低化學知識的抽象性，使得化學知識更加形象直觀，這將會對學生的學習產生非常有效的幫助。怎樣才能增加化學知識的直觀性呢？在化學課堂上，教師可以利用一些直觀的教具進行輔助教學，這樣，通過直觀的教具，可以為學生創設一個更加直觀的教學情境，這樣勢必會幫助學生理解一些語言講解下無法理解的抽象的知識。例如，筆者在給學生講到“乙烯的分子和結構”時，就在上課的時候拿出了乙烷分子的結構模型，讓學生實實在在地看到乙烷分子究竟長得什么樣。然后在黑板上在寫出電子式，再將乙烷分子中兩個碳原子上的氫原子各去掉一個，這時候，兩個碳原子就各自具有了一個不成對的電子，最后再將兩個不成對的電子組合成一對，連接起來以后就變成了一個碳碳雙鍵，為了保證結構的穩定，六個原子處于同一平面上。就這樣，在直觀教具的展示和接下來一系列的演示下，學生可以更加容易歸納出出乙烯、乙烷的異同點，進而了解分子的結構特點，推測出相關的性質。可以說，如果沒有模型的使用，想要依靠單純地語言講解讓學生從中得出如此多的信息是非常困難的，由此可見，利用直觀教具創設教學情境在高中化學課堂上的優勢非常明顯。

二、利用生活實例創設教學情境

化學學科是一門有著廣泛應用性的學科，在我們的日常生活中，衣食住行都與化學知識息息相關。相較于教材中的化學知識，生活中的化學知識對于學生來說往往顯得更加直觀、生動有趣，易于理解和接受。因此，在化學課堂上，教師可以圍繞著教學內容，結合生活中的一些教學實例創設教學情境。例如，削了皮的蘋果為什么一段時間以后變成鐵銹色？為什么維生素C與蝦不能一起食用？為什么刷了油漆的欄桿經過風吹日曬雨淋都不容易生銹？在課堂上，教師如果能夠立足于現實生活，從生活中一些實例入手來引出相關的化學知識，這樣做不僅會降低學生的理解難度，同時還可以加強學生的知識應用能力。

三、利用化學實驗創設教學情境

化學是一門建立在實驗基礎上學科，離開實驗談化學根本無從談起。在化學教學活動中，化學實驗既是教學活動的內容，又是教學活動的方式方法。在化學課堂上，通過開展化學實驗，一方面可以培養學生的化學實驗綜合能力。另一方面，化學實驗的開展對于學生形成概念、掌握規律也是大有幫助。在化學課堂上，如果教師能夠適當的開展一些化學實驗，實驗過程中產生的實驗現象會對學生的視聽產生較強的刺激，從而有效引起學生的學習興趣，不僅如此，通過實驗展示的化學概念、規律也更加的直觀化，更有利于學生的理解。因此，在化學課堂上，利用實驗創設教學情境也是教師經常用的教學手段。例如，為了讓學生理解“鐵及其化合物”的知識，筆者在課堂上給學生做了一個簡單的小實驗：利用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液進行反應，結果，得到氫氧化亞鐵沉淀。當學生在觀察實驗的時候，發現氫氧化亞鐵沉淀并不是白色，而呈現出灰綠色。面對這個不尋常的實驗現象，學生陷入了思考和討論中。就這樣，在教師的引導和學生討論中，最終找出了原因，原來是Fe（OH）2在空氣中迅速被氧化了，才出現這樣的實驗結果。如果沒有通過實驗，學生可能很難會發現這個思維點，就不會這么輕松自覺地進入學習的狀態。為了引導學生進一步打開思路，筆者又接著問道：有沒有什么方法能夠讓Fe（OH）2的氧化速度變得慢一些？問題一提出，學生又陷入了新一輪的討論和探究中。一些學生在思考和討論中想出了很多頗有創意的方法，在實驗的情境的引導下，學生的思維在這節課的學習中獲得了很好的鍛煉，對于學生來說是一個不小的收獲。

教學情境的創設目的是為了服務于教學活動，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維。因此，教師在創設教學情境的過程中，一方面要結合具體的教學內容，另一方面要結合學生的實際情況，這樣所創設出來的教學情境才能有效發揮效用，推動整體教學活動效果的提升。

【參考文獻】

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[3]李志平.高中化學問題情境教學[J].新課程（教育學術），2011年10期.

（作者單位：江蘇省徐州市田家炳中學）